課題：教師有效課堂教學(xué)評價(jià)表.doc

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1、賀蘭四中政治學(xué)科組課題研究活動(dòng)“有效教學(xué)”課堂教學(xué)教師評價(jià)表制表：謝曉琳2011-5-5授課教師?年齡?職稱?任教年限聽評教師年齡?職稱任教年限授課年級學(xué)生程度課型定量評價(jià)課題有效性無效評價(jià)指標(biāo)評價(jià)要點(diǎn)優(yōu)秀良好及格教師的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確把握，知識目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，知識間的邏輯關(guān)系清晰能力目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確把握，能制定符合學(xué)生實(shí)際、課標(biāo)要求和應(yīng)試需要的能力目標(biāo)，能制定培養(yǎng)學(xué)生分析問題，思考問題、創(chuàng)造性地解決問題及實(shí)踐能力的目標(biāo)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)能準(zhǔn)確把握，能制定培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品德，樹立正確的法律觀念

2、，形成積極向上的人生觀價(jià)值觀。專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)理念教學(xué)理念新，符合課改；教學(xué)能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位；教學(xué)民主，能營造平等、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍等；教學(xué)理論能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際；知識功底專業(yè)知識扎實(shí)，傳授觀點(diǎn)正確,能對社會(huì)重大問題具有正確的分析和判斷能力，教學(xué)儀態(tài)教態(tài)親切、自然，有親和力，語言準(zhǔn)確、規(guī)范，有感染力。教材處理熟悉教材，能深入挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，巧設(shè)學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)方法方法手段以講授法、講解法為主能夠結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用教學(xué)方法與手段，講授法與談話法、討論法、辯論、情景創(chuàng)設(shè)等多種教法結(jié)合有先

3、進(jìn)的教學(xué)思想和理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。課堂秩序井然有序。教學(xué)環(huán)節(jié)、流程教學(xué)環(huán)節(jié)流暢嚴(yán)謹(jǐn)，問題與情境的設(shè)計(jì)具有針對性、啟發(fā)性、激勵(lì)性，能有效地引導(dǎo)學(xué)生參與思考與活動(dòng)。預(yù)設(shè)與生成三維目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)逐一落實(shí)，在學(xué)生身上得以實(shí)現(xiàn)；還能生成新的教學(xué)資源；重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄?，用時(shí)合理；德育目標(biāo)學(xué)生通過教學(xué)情感得到升華、受到心理健康和品德教育興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；定性評價(jià)“有效教學(xué)”課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)表制表：謝曉琳2011-5-5授課教師年齡職稱任教年限聽評

4、教師年齡職稱任教年限授課年級課型定量評價(jià)課題有效性是否采用評價(jià)指標(biāo)評價(jià)要點(diǎn)優(yōu)秀良好及格無效學(xué)生的學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)方式接受學(xué)習(xí)學(xué)生聽取教師講授，被動(dòng)接受知識、獲取知識自主學(xué)習(xí)學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，注意力集中，能主動(dòng)地借用學(xué)習(xí)工具，講究學(xué)習(xí)方式，善于發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，以及歸納總結(jié)。合作學(xué)習(xí)做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，合作研討的目標(biāo)明確，分工組織有序，步驟具體，組員參與、合作意識及習(xí)慣良好，合作交流具有實(shí)質(zhì)性的意義；探究學(xué)習(xí)探究意識強(qiáng)烈，能運(yùn)用所學(xué)知識，舉一反三，或聯(lián)系實(shí)際探討社會(huì)及生活問題。多種方式能在教師的組織而和指導(dǎo)下運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)情趣

5、90%的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，在多元互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅、興趣高，學(xué)習(xí)氛圍民主、和諧參與質(zhì)量30%的學(xué)生學(xué)習(xí)有亮點(diǎn)，或質(zhì)疑有水平、答問見解獨(dú)到、有新意?學(xué)習(xí)效果知識掌握獲得的知識、概念清晰、線索明白，印象深刻能力發(fā)展學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提高；學(xué)生分析問題，思考問題、創(chuàng)造性地解決問題及實(shí)踐等能力得到培養(yǎng)、訓(xùn)練和提升；情感升華不同層次的學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都有一定的提升，或得到一定的熏陶定性評價(jià)