運用電教媒體，助推課堂“高效”.doc

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1、運用電教媒體，助推課堂“高效”西充縣中南鄉(xiāng)小學(xué)郭銳“21世紀的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達力，令其身動、心動、神動，肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路，降低課堂精力流失率，就能促成課堂高效。實踐證明，合理運用電教媒體能促進學(xué)生知識與技能的有機融合，達成課堂高效。一、妙用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突顯學(xué)習(xí)自主化。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生樂于玩中求學(xué)、動中求知。電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，動、靜結(jié)合等諸多優(yōu)點。在課堂教學(xué)中利用電教媒

2、體，能有效調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生求知欲，拓寬學(xué)生思路，彰顯“學(xué)生主體作用”。例：把一個長方體木塊截成兩個完全一樣的正方體。若這兩個正方體的棱長之和比原長方體增加40厘米，每個正方體的體積是（）立方厘米？若表面積增加30平方厘米，則這個長方體木塊的表面積是（）平方厘米？復(fù)習(xí)時，利用課件對這個長方體進行動畫切割、平移。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性瞬間被激發(fā)，他們通過觀察，主動參與課堂活動，積極思考問題，“教師導(dǎo)”變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”。他們發(fā)現(xiàn)：這一切割，便多出了8條棱、兩個面。由此推斷：這兩個正方體的棱長之和比原長方體增加的40厘米就是多出的8條棱的長度，表面積增加

3、的30平方厘米就是多出的兩個面的面積。問題在學(xué)生的自主活動中迎刃而解。類似的圓柱問題也在學(xué)生頭腦中形成知識固化。二、巧用電教媒體，突破教學(xué)難點，促成教學(xué)最優(yōu)化?！皵?shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實”。運用電教媒體，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動化，變抽象為具體，讓那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓他們聽聽、看看、悟悟，找出事物間的聯(lián)系與區(qū)別，從而突出重點，突破難點。有效實施精講多練，促成課堂高效，將起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)《圓的面積》時，利用課件形象生動的剪拼動畫，讓學(xué)生從視覺上體會怎樣才能使一個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察這個近似的長方形的長、寬與圓的周長、半徑的關(guān)系，探究這個近似的長方形面積與原來的圓的面積的關(guān)系。從而推導(dǎo)出圓的面積公式。巧設(shè)訓(xùn)練題，涵蓋重難點，綜合性促知識系統(tǒng)化。例：把一個圓剪拼成一個近似長方形。如果這個長方形的長為a厘米，那么這個長方形的寬是（）厘米？圓的面積是（）平方厘米？通過觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)圓的周長c=2a，這個長方形的寬就是圓的半徑r。C=2rr===（厘米）S=a.=（平方厘米）三、善用電教媒體，拓展“課堂空間”，實現(xiàn)效率最大化?！案咝Х侥転閹煛?。在“三環(huán)九步式”教學(xué)過程中，善用電教媒體，通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)

5、落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，通過檢測反饋效果。抓住探究點、引向切入點，用有限的課堂時間，拓展無限的“課堂空間”，加大課堂承載量，致力高效課堂。學(xué)生對知識的把握才會有“會當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受?！巴ㄟ^學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度、探究深度。實現(xiàn)教師關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動成長。總之，合理運用電教媒體，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動求索的學(xué)習(xí)氛圍，推進素質(zhì)教育實施，優(yōu)化課堂教學(xué)，促成課堂高效，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)更多跨世紀創(chuàng)造性人才。