略談制約高三備考的因素與對策

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1、略談制約高三備考的因素與對策略談制約高三備考的因素與對策略談制約高三備考的因素與對策略談制約高三備考的因素與對策　　作為學(xué)校，每時每刻都在想方設(shè)法、竭盡全力地備戰(zhàn)高考，但結(jié)果有成有敗、有喜有悲，究其原因是沒有很好地反思、總結(jié)，找出制約備考的因素。借鑒別校的經(jīng)驗教訓(xùn)、結(jié)合多年的教育教學(xué)實踐，我認為制約備考的因素有：　?。ㄒ唬┲匾暯萄胁粔颉　「嗟膶W(xué)校只要求教務(wù)處、教研組、年級組如何去制定教學(xué)計劃，實質(zhì)是教學(xué)進度表，其內(nèi)容不外乎何時上什么，測試幾次等，極其籠統(tǒng)。在教研活動中，很少有：如何去了解學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力水平、

2、情緒狀態(tài)；如何去收集、研究高考信息；如何去研究高考命題意圖、試題特點；如何處理教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；如何做到講、練、考的統(tǒng)一；如何研究教師的教育教學(xué)水平、能力水平、心理素質(zhì)水平；如何調(diào)動教師的積極性，并使之凝心聚力等方面的要求。即使就學(xué)生每次測試成績展開的分析，也僅僅是就成績論成績，點出一些需要治跛的學(xué)生名單，很少制定具體的方案?！　。ǘ﹤淇加^念滯后　　認為備考只是高三師生的任務(wù)，一切工作的中心在高三。認為高考考能力，即是考教師，于是教師越俎代庖，大包大攬，學(xué)生主體不顯。在復(fù)習(xí)過程中，比較普遍地采用老辦法，即以基

3、礎(chǔ)知識為中心的機械記憶、機械模仿和機械練習(xí)（題海戰(zhàn)術(shù)）。重視知識的面面俱到，不能加強針對性，不能大取大舍，突出專題、主干知識，提高效率。側(cè)重教師的教授、一言以灌之，忽視學(xué)生主觀能動作用的發(fā)揮。重視對學(xué)生的知能訓(xùn)練，輕視對師生的心理疏導(dǎo)。強調(diào)訓(xùn)練量，忽視方法指導(dǎo)。圍著復(fù)習(xí)資料轉(zhuǎn)，不能回歸教材?！爸活櫬耦^拉車，不會抬頭看路”，反思總結(jié)。復(fù)習(xí)講“勤”，學(xué)生勤學(xué)，教師勤教，以苦補拙，忽視教育教學(xué)理論、規(guī)律的作用?！　。ㄈ熒睦碛姓稀　W(xué)生背負著家庭的期望，面臨著各種頻繁的考試，面臨著高考與競爭的巨大壓力，大多存在著不同

4、程度的心理健康問題，主要表現(xiàn)為高考前的心理應(yīng)激反應(yīng)，如學(xué)習(xí)情緒波動大、考前心理緊張焦慮、擇業(yè)升學(xué)的困惑、對前途失去信心、絕望等等。這個時期也是各種心理疾病的多發(fā)期，如嚴重失眠、焦慮、神經(jīng)衰弱、強迫癥、疑心病癥等都有發(fā)生。無數(shù)的考試表明，考生在考試中的表現(xiàn)并非完全取決于學(xué)習(xí)水平的高低，它在很大程度上受到考生健康狀況、心理狀態(tài)的影響。健康狀況佳、心理狀態(tài)好才能在考試中正常甚至超常發(fā)揮。我們都發(fā)現(xiàn)有這樣“克拉克”的現(xiàn)象：一年一度的高考，多少人平時成績相當(dāng)出色，可是一到正式考試就不行了。問題就出在心理素質(zhì)上，一些考生由于不

5、相信自己的實力，首先在心理上打垮了自己，因而發(fā)慌心虛、手忙腳亂，平時得心應(yīng)手的試題也答不上，最終在人生的緊要關(guān)頭沒能把握好自己，無法發(fā)揮出自己平時的水平。相反，不少平時學(xué)習(xí)很一般的學(xué)生，由于心理素質(zhì)好，堅信自己一定會成功，考試時沉著、冷靜，思考問題細心、嚴謹，實現(xiàn)了超水平發(fā)揮，結(jié)果成績優(yōu)良，如愿以償?shù)乜邕M了滿意的大學(xué)。所以有人說：“高考在某種程度上就是心理素質(zhì)的競爭?！边@是不無道理的。　　作為教師，同樣面對高考的壓力，同樣存在著許多心理問題，有徘徊，有焦慮，有困惑。這些都嚴重地影響著其教育教學(xué)水平的發(fā)揮、創(chuàng)新。　　

6、誠然，制約備考的因素很多，但都是可以克服的，只要能做到：　?。ㄒ唬┵|(zhì)量管理一盤棋　　學(xué)校應(yīng)建構(gòu)一貫制的管理體系，整合全校的教育教學(xué)資，一條龍地組織實施，進行科學(xué)地分析與預(yù)測，進行全過程地監(jiān)測，建立可行的評價、激勵機制。以教學(xué)備考為中心，依據(jù)個人能力分工，明確分工者的責(zé)、權(quán)、利，形成領(lǐng)導(dǎo)核心，實施層級管理，切忌多頭管理，分階段地、一步步地完成有一定彈性的目標任務(wù)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間（平時、節(jié)假日等），也要采取有效的管理和指導(dǎo)，高三最后階段，個別安排，家訪調(diào)查等等，都是有效的方法?！　。ǘ┲匾晫W(xué)科思想的滲透、培養(yǎng)　　從

7、高一開始，高中教學(xué)要以高考為導(dǎo)向，雙向互進，良性循環(huán)，達到“考教雙贏”的目的。高中教學(xué)要把教學(xué)的著力點從知識點的落實，轉(zhuǎn)移到在基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析解決實際問題的能力，要讓學(xué)生感受知識的發(fā)展過程，領(lǐng)悟科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。在高三的緊張復(fù)習(xí)階段，要讓學(xué)生在問題解決（解題實踐——學(xué)習(xí)與探究——反省與總結(jié)）的過程中，領(lǐng)會各個學(xué)科的思想。在平時教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)科方法、學(xué)科思想有意識地滲透到各單元、節(jié)中去。如講授數(shù)學(xué)中的集合、函數(shù)、復(fù)數(shù)等內(nèi)容，要側(cè)重數(shù)形結(jié)合的思想；講授數(shù)列，函數(shù)不等式的解法、二次方程

8、曲線等內(nèi)容，要側(cè)重滲透分類討論的思想；在不等式解法、復(fù)數(shù)、立體幾何的教學(xué)中應(yīng)側(cè)重滲透歸納與轉(zhuǎn)化的思想等。只有這樣，才能揭示學(xué)科的本質(zhì)，才能擺脫高考復(fù)習(xí)以基礎(chǔ)知識的機械記憶、機械模仿、機械練習(xí)的狀態(tài)，才能“題海無邊，輕松備考”，才能適合高考對學(xué)科思想與方法的考查?！　。ㄈU大教學(xué)資　　備考可資利用的教學(xué)資應(yīng)突破原狹窄的教材、堂設(shè)備，應(yīng)擴大到學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)