組織好教師集體備課活動是提高備課質(zhì)量的前提 也是提高教師水平的重要途徑.doc

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1、組織好教師集體備課活動是提高備課質(zhì)量的前提也是提高教師水平的重要途徑集體備課，是上級教科研部門提出來的，并且一直作為教學(xué)研究活動的重要內(nèi)容。俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)，教學(xué)過程的設(shè)計必須體現(xiàn)科學(xué)、合理、實用、實效。不搞集體備課，教學(xué)設(shè)計就成了教師個人對教材的理解，不僅存在片面性，而且在目標(biāo)的確定、教法的選擇、教具的使用、預(yù)期的效果等方面都會可能出現(xiàn)偏差。集體備課好處有三：第一，有利于充分發(fā)揮教師團隊的集體智慧，使教學(xué)設(shè)計更加趨于合理、科學(xué)；第二，有利于教師間互相學(xué)習(xí)、共同提高；第三，有利于形成團隊精神、合作意識。我縣過去不少學(xué)校搞過集體備課，由

2、于在具體的要求上、過程的組織上、操作上沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定，因此本項工作存在不規(guī)范、走過場、搞形式的傾向，使得這項工作沒能完全發(fā)揮作用。一、集體備課的內(nèi)容集體備課，簡言之就是為了提高課堂效益、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和合理性而進行集體教研活動。從學(xué)期備課、單元備課、課時備課等層面，分別對教材知識體系、重難點，教學(xué)中的注意點，突破重難點的方法，對學(xué)情的分析，教法的選擇，教學(xué)思路設(shè)計等方面的探討，教具以及必備課件的使用，練習(xí)的設(shè)計，可能達成的教學(xué)目標(biāo)，上次集體研討后的反思等相關(guān)內(nèi)容的進一步深化。二、集體備課的方法和具體操作集體備課應(yīng)在組長的主持下，全部學(xué)科教師參與下進行。一般來

3、說一周或者兩周開展一次活動，條件容許并教學(xué)需要，可隨時進行活動，如總復(fù)習(xí)階段，可以隨時開展活動、及時研究問題和對策。根據(jù)外地集體備課經(jīng)驗，具體程序是：個人鉆研出個案??????集體備課出詳案?????集體聽課后再修改出精案。首先教師個體要學(xué)習(xí)教材，寫出初步的學(xué)期備課、單元備課和課時教學(xué)方案（個案）。然后經(jīng)過集體研討后，將自己的教案給予修改完善（詳案），教師用詳案上課。如果是組內(nèi)搞集體聽課活動，聽完課以后還要進行教案的再修改（精案）。三、集體備課的定位集體備課，對于我市的大規(guī)模學(xué)校，早就有不少成熟的經(jīng)驗，并且成為教學(xué)研究的常態(tài)。而對于我們偏遠(yuǎn)山區(qū)，并且各種情況并存的地區(qū)

4、來說，畢竟還屬于比較新的領(lǐng)域，特別是小規(guī)模的學(xué)校，如何進行集體備課，倒是個需要研討的問題。1、大規(guī)模學(xué)校（兩軌以上的學(xué)校）搞集體備課，主要按照上述提到的內(nèi)容和方法進行，同時也可以依照小規(guī)模學(xué)校的集體備課進行。定位于同頭教師對相同的內(nèi)容進行互相研討、借鑒、取長補短，最后達到認(rèn)識的升華、水平的提高。按照單元教材教學(xué)的安排，可安排一周一次或兩周一次。2、小規(guī)模學(xué)校（單軌制學(xué)校）搞集體備課的定位，根據(jù)目的不同可分為兩種：（1）學(xué)期備課模式開學(xué)前進行的學(xué)期備課，要以學(xué)區(qū)為單位組織同頭教師進行整冊教材的分析和理解，一般一學(xué)期一次。（2）平時教學(xué)模式不同頭教師在一起研究教材和教學(xué)，

5、一般來說一至兩周一次，主要定位于：①對相鄰年級教材、教法、學(xué)生情況的了解。②有經(jīng)驗的教師（曾經(jīng)教過這個年級的教師）對年輕教師的傳幫帶（包括教材、教學(xué)、學(xué)生等方面）。③對學(xué)生情況的分析，以形成一個完整的教學(xué)鏈條。④教后體會的交流。四、集體備課的分組對于大規(guī)模學(xué)校，大學(xué)科（語數(shù)學(xué)科），可以按照年級分組，小學(xué)科按照學(xué)段分組。對于小規(guī)模學(xué)校的大學(xué)科，可以分成高中低三個學(xué)段（組）或者高低兩個學(xué)段（組）。小學(xué)科可以分成一個組。五、集體備課中存在的誤區(qū)在日常的工作中，發(fā)現(xiàn)對于集體備課存在好多誤區(qū)，下面給予逐一分析。1、集體備課就是寫出集體教案。有的學(xué)校組織教師搞出了一些教案，被稱為

6、集體教案，以為這就是集體備課了，這樣的觀點是片面的。教師在一起共同備課，研究優(yōu)質(zhì)教案，對于提高備課質(zhì)量是有幫助，但是工作中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)校搞出的集體教案很粗糙，甚至根本就沒人用，這樣的集體教案又有何用？搞集體備課要注重實效，勞民傷財?shù)氖虑樽詈貌桓?。因此搞出集體教案不能代表實行了集體備課，主要看是否實用。2、集體備課就是大家共用教案。有的學(xué)校把備課任務(wù)分解給每位教師，一人備課大家共用。這樣對于教師備課負(fù)擔(dān)確實減輕了，檢查教案也都有，很整齊、很規(guī)范，但是課堂上基本不能用，純粹屬于應(yīng)付檢查的，這屬于拼湊式教案。組織這樣的活動不是集體備課，頂多是交流備課體會。關(guān)于這個問題，我

7、們早在第九期本通訊上的《談?wù)劶w備課》一文已經(jīng)給予了明確的定義，這里不再贅述。備課落實到紙面上就是教案。一個好的教師備課是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，特別是那些被稱得上“名師”、“大師”的，他們的教案是多年心血的積累，除了教材內(nèi)容以外，還要把學(xué)生現(xiàn)狀、最新報刊資料中的相關(guān)信息都要寫進教案里，最終形成一個完整的知識體系和自己獨特的課堂風(fēng)格。如果寫教案就是為了應(yīng)付檢查的話，這樣的教案毫無意義，這樣的教師永遠(yuǎn)都不會受學(xué)生歡迎的，這樣的集體備課質(zhì)量也不會保證的。3、對于小規(guī)模學(xué)校集體備課沒法搞。有的人認(rèn)為，我們學(xué)校規(guī)模小，一個年級一個班，沒有同頭課的教師，集體備課無法搞，我們