范進中舉教學設計

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1、范進中舉教學設計范進中舉教學設計一、教學目標1．能自己搜集資料，運用學過的小說知識基本讀懂；2．培養(yǎng)學生大膽發(fā)表自己的意見；3．學習描寫人物的方法，并能知識遷移，學習如何寫一個人。二、教學重點、難點1．學生能自己基本讀懂；2．學會如何描寫人物。（多媒體展示教學目標和重、難點）三、教學設想1．這是一篇自讀。小說通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。這篇運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等

2、形象，是學生學習如何描寫人物的好范。2．九年級的學生有一定的自學能力，能自己搜集資料并借助資料自學一些內容。但作水平低。3．《范進中舉》之前有教讀《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學生學完這三篇教讀后，能夠對小說的特點有所理解，所以能運用已學知識比較獨立地閱讀，并初步學會知識遷移。為體現學生的主體作用，讓更多的學生真正參與堂，用導（教師導）、講（學生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學模式。同時設計一些開放性的題目讓學生發(fā)表看法，沒有標準答案。因為是自讀，所以內容的細致分析不會是重點，而人物

3、形象如何刻畫，我們如何學習描寫人物的方法才是本要點。4．安排一時。教學步驟（一）布置自學：1．自己搜集資料，借助資料并根據小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：1讀完這篇，自己感受最深的是什么？2你認為刻畫得最成功的是哪個人物？3閱讀完這篇，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解？2．請把這些問題記錄下，以備堂上拿出討論。（二）導（即教師導入。）師：1、同學們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁……

4、可是范進中舉后卻瘋了，這是怎么回事？結果又怎樣呢？2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經歷，范進是人物，中舉是事，標題就是小說的中心事。（三）講（請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學生的主體作用。）師：同學們已經自學了這篇，也把一些感受與心得或疑問記錄下了，請幾個同學給我們講一講。（學生講前先展示范進中舉前后的有關圖片）（四）議（讓同學大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學們小組討論幫助他解決，是感受的請同學們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）同學們議完后，教師歸納小結并引導學

5、生想深一點。討論下列問題：（多媒體展示問題）問：1、為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？（因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，難怪范進會瘋了。）2、如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？3、你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現在的高考？兩者之間有區(qū)別嗎？（這兩道題是開放性題目，不要求有標準答案，要允許學生充分發(fā)表看法，鼓勵有理有據，不可輕易否定學生的觀點。

6、）（五）移（知識遷移）（多媒體展示以下三個問題）1、小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們仍然對《范進中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶？（因為寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）2、請同學舉例說說刻畫人物所用的方法。（主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。）3、下面的話，出自哪篇，是出自哪個人物之口？“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！薄拔?/p>

7、就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回重新拖累我們的。現在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”師：同學們，你們一下子就能答出，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是，你可以寫一個人，不出現他的名字而讓人猜出他是誰嗎？請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學，請不要出現所寫同學的名字。（可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。）寫完之后，請一些同學把自己寫的短讀出，讓其他同學猜

8、猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學猜不中的，小作者可要加把勁練習寫作。（五）教師小結并布置作業(yè)（多媒體展示作業(yè)）作業(yè)：請運用堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。