語文教學(xué)反思：讓語文教學(xué)如沐春風(fēng)

《語文教學(xué)反思：讓語文教學(xué)如沐春風(fēng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、語文教學(xué)反思：讓語文教學(xué)如沐春風(fēng)語教學(xué)反思：讓語教學(xué)如沐春風(fēng)《語程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。因此，語教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生道德情操及審美情趣的培養(yǎng)，多方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行人關(guān)懷，真正做到以育人。從這個(gè)角度說，語教學(xué)更是一門藝術(shù)，它的終極追求應(yīng)該是：享受語，即情感的交流，心靈的碰撞，思想的啟迪，愉悅的審美享受。而傳統(tǒng)的語教學(xué)中存在這樣一個(gè)誤區(qū)：把一篇美肢解和分割為字、詞、句、、語、修、邏、八大塊，注重字、詞、句的解釋，注重段落大意，中心思想的概括，注重表現(xiàn)手法的分析，如此下，一篇美被解讀得支離破碎，一堂語純

2、粹是教師單調(diào)乏味的講解、分析，學(xué)生被動(dòng)的接受和記憶，這樣的語學(xué)生上得如同嚼蠟，枯燥無味，又怎能感受到語的美感和靈性，得到熏陶和享受，獲得人關(guān)懷和啟迪呢？語即語言與學(xué)，具有工具性和人性，這門程的內(nèi)容和特征決定了語應(yīng)該是輕松的、愉悅的，富有靈性與充滿美感的。語教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生親近學(xué)，感受學(xué)，熱愛學(xué)，并在這一過程中提高個(gè)人的道德情操、化內(nèi)涵，審美修養(yǎng)。那么，堂教學(xué)該如何讓學(xué)生享受到自語本身的陽(yáng)光雨露，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，輕舞飛揚(yáng)呢？我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面加以嘗試：其一、親近教材的本語教材編排的，大多是質(zhì)兼美的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值極高的，有的甚至是廣泛流傳、膾炙人口的經(jīng)典篇

3、，具有極高的學(xué)性和欣賞價(jià)值。教師在語教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)筑起學(xué)生、教師、本之間的對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生親近美，感受美，品味美，評(píng)價(jià)美，在進(jìn)行審美享受的同時(shí)獲得思想的啟迪。如朱自清的《春》是一篇經(jīng)典美，融會(huì)了美的字、美的意境、美的情思、美的精神。在教學(xué)中，可打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不拘泥于字、詞、句、段、的分析、講解，可以嘗試用這樣的教學(xué)方法：首先，運(yùn)用&ldqu;吟哦諷誦而后得之&rdqu;的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以自己喜歡的方式反復(fù)誦讀，整體感知內(nèi)容，感受行云流水的美，感知所蘊(yùn)涵的積極向上的精神及深刻的哲理。其次，運(yùn)用聯(lián)想法，讓學(xué)生一邊誦讀一邊想象初春的美景，并對(duì)本進(jìn)行再創(chuàng)造：在作者原有描寫的基礎(chǔ)上再進(jìn)

4、行拓展，用帶有學(xué)色彩的語言把自己所看見的和所理解的景象描繪出，與大家分享。再次，體味寫景中流露出的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的能引起共鳴、給人鼓舞、讓人奮發(fā)的語句，加于揣摩、品味，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說出句深刻的內(nèi)涵及所給予的思想啟迪。最后一個(gè)層面是品味美的精彩片段，讓在學(xué)生感受美，欣賞美的字中體會(huì)表達(dá)效果，并能學(xué)會(huì)模仿、運(yùn)用，在仿寫中形成表達(dá)的能力。這四個(gè)層面的教學(xué)循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生感受美、品味美，創(chuàng)造美，并獲得了情操的陶冶，精神的啟迪。《語程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：欣賞學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)。領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的友誼的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能

5、聯(lián)系背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。語中如果能真正實(shí)踐新標(biāo)的理念，淡化字詞句的講解，淡化段落大意，中心思想的概括，讓學(xué)生真正觸摸本，感知本，深入理解本，真正落實(shí)&ldqu;學(xué)生、教師、本之間的對(duì)話&rdqu;，讓學(xué)生在與本、教師對(duì)話中進(jìn)行情感的交流，心靈的碰撞，獲得思想的啟迪，愉悅的審美享受，那么這樣的語一定是洋溢著智慧的光芒、洋溢著美感、洋溢著靈性的。其二、親近與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的本。語堂僅僅是引領(lǐng)學(xué)生窺探學(xué)殿堂的一個(gè)小小的窗口，語教材只是語教學(xué)的一塊小小的試驗(yàn)田，語學(xué)習(xí)更寬闊的天地應(yīng)在外。因此，僅限于一本本的語教學(xué)顯然是狹隘的，是固步自封的。語教

6、學(xué)的最高境界應(yīng)該是沒有教材，沒有教參。語教師在語堂上應(yīng)該不受教材之限，甚至可以根據(jù)實(shí)際需要取舍教材、補(bǔ)充教材，對(duì)手頭教材進(jìn)行再創(chuàng)造、改編，學(xué)會(huì)拓展教學(xué)的空間，拓展教學(xué)的寬度和廣度，讓學(xué)生真正做到在煙波浩淼的學(xué)海洋中遨游。因此，在語教學(xué)中，本人注重從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材程的內(nèi)容及特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生走到教材之外，賞析與之相關(guān)聯(lián)的作品，讓學(xué)生觸摸到更多的學(xué)大師，與更多的智者對(duì)話。如上完了《隆中對(duì)》以后，我會(huì)拓展學(xué)生的視野，讓他們觸及更多與諸葛亮有關(guān)的作品，如：《三顧茅廬》、《出師表》等。除此之外，還鼓勵(lì)學(xué)生找出《三國(guó)演義》書中所有與諸葛亮有關(guān)的故事情節(jié)，以便對(duì)他做更全面的了解及評(píng)價(jià)。其三、親近

7、教材之外的豐富的學(xué)作品。語教學(xué)中應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外閱讀，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的學(xué)作品，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的學(xué)天地。在推薦學(xué)作品時(shí)應(yīng)該注意推薦多元化的學(xué)作品，其中中外古典名著名篇是推薦重點(diǎn)，此外活躍于當(dāng)代壇上中外名家的新作、名作也應(yīng)定期向?qū)W生介紹。推薦過程可介紹作者，講述作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作體驗(yàn)，也可簡(jiǎn)介作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，或賞析精彩片段等等。本人還給學(xué)生推薦過在當(dāng)代壇上極有影響力的作家作品，如在青少年當(dāng)中反響很大的80后作家韓寒的《三重門》、《長(zhǎng)安亂