高中化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)合理、有效的問(wèn)題情境

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1、高中化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)合理、有效的問(wèn)題情境高中化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)合理、有效的問(wèn)題情境高中化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)合理、有效的問(wèn)題情境高中化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)合理、有效的問(wèn)題情境新改的基本理念就是要致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力就顯得非常重要。本著重討論了作者本人在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)合理、有效的問(wèn)題情境，跟同行們交流學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，作者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)遵循了以下幾條原則：（1）針對(duì)性原則；（2）啟發(fā)性原則；（3）層次性原則；（4）探索性原則；（）開(kāi)放性原則。將

2、本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在相互合作的過(guò)程中通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題逐步掌握隱含于情境背后的理論知識(shí)，逐漸熟練并掌握解決問(wèn)題的能力和技巧。從而也很有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在導(dǎo)入新的過(guò)程中，采用矛盾揭示法、質(zhì)疑法和復(fù)習(xí)引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，逐步展開(kāi)教學(xué)。在講述結(jié)束時(shí)，采用比較辨析法和探究法，帶著學(xué)生進(jìn)一步思考所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也啟發(fā)著學(xué)生將過(guò)去所學(xué)的知識(shí)和本節(jié)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效地組織，逐漸形成一條清晰的知識(shí)體系，以期達(dá)到更好地學(xué)

3、習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)Na22的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我是通過(guò)&ldqu;滴水生火&rdqu;和&ldqu;吹氣生火&rdqu;兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的。這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣很有好處，使學(xué)生由趣生疑，由疑生思，帶動(dòng)著學(xué)生從對(duì)現(xiàn)象的感知一步一步上升到理性的思維，也漸漸培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，教學(xué)效果良好。再比如，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時(shí)，如果按照常規(guī)教學(xué)形式，平鋪直敘地把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)陳述一遍。一方面學(xué)生對(duì)這些性質(zhì)不熟悉，極易忘記；另一方面學(xué)生還還很容易把苯的性質(zhì)跟其他

4、有機(jī)物的性質(zhì)相混淆，也因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大下降?？紤]到這些問(wèn)題，我在教學(xué)中采取的方法是：先拿一小團(tuán)棉花蘸有少量苯之后在空氣中點(diǎn)燃，提醒學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有大量的濃煙產(chǎn)生，這個(gè)時(shí)候我就提出一個(gè)既簡(jiǎn)單又重要的問(wèn)題------這個(gè)燃燒的過(guò)程產(chǎn)生了這么多的濃煙說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？學(xué)生搶著回答&ldqu;含碳量高&rdqu;。緊接著再問(wèn)&ldqu;苯的不飽和性又如何呢？&rdqu;學(xué)生馬上就意識(shí)到苯是高度不飽性。那么接下就可以有目的地通過(guò)設(shè)問(wèn)引入苯的一個(gè)特殊的性質(zhì)：苯的不飽和性非常強(qiáng)，甚至比前面

5、學(xué)過(guò)的烯烴、炔烴都要強(qiáng)，那么根據(jù)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)易知，烯、炔烴都能使高錳酸鉀的酸性溶液褪色，請(qǐng)大家思考一下，苯是否也能讓高錳酸鉀的酸性溶液褪色呢？學(xué)生會(huì)不假思索地答道：能！接下就做一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼見(jiàn)一下苯&ldqu;能&rdqu;使高錳酸鉀的酸性溶液褪色的現(xiàn)象。結(jié)果學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)結(jié)果卻是：不能！這樣一就能很輕松地實(shí)現(xiàn)學(xué)生把不同的有機(jī)物的不同的性質(zhì)區(qū)分開(kāi)，同時(shí)也能帶著強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)苯的特殊的性質(zhì)，從而將苯的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等較難的內(nèi)容順利地解決。還有，在學(xué)習(xí)了明礬的知識(shí)后讓學(xué)生調(diào)查解決明礬在油

6、條中起的作用。這樣有助于學(xué)生加深對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)也有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象聯(lián)系在一起。通過(guò)調(diào)查研究，學(xué)生討論后得出三條假設(shè)：1．明礬中的Al3+與純堿中的32-發(fā)生雙水解，在油炸時(shí)使平衡移動(dòng)，從而使之完全水解，產(chǎn)生的2氣體使油條疏松多孔；2．用明礬制作出的油條對(duì)胃酸過(guò)多的人有一定的療效；3．長(zhǎng)期食用則會(huì)因?yàn)閿z入鋁元素過(guò)多而對(duì)大腦產(chǎn)生危害。在學(xué)生得出這些結(jié)論后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和查閱資料對(duì)他們得出的這些假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，然后以小報(bào)告的形式匯總出。將所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)一系列

7、有效的情境設(shè)置，得出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的用處，而且更有助于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)效果大大改善。一般說(shuō)，設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境有以下幾條途徑：（1）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（2）理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（3）利用一些學(xué)生意想不到的錯(cuò)誤創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（4）通過(guò)對(duì)具有啟發(fā)性和開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題的討論創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（）利用一些重要人物的貢獻(xiàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。綜上所述，在教學(xué)中還有很多可以借用以設(shè)置創(chuàng)新情境的地方。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候要注意情境的合理性

8、、啟發(fā)性以及趣味性等等。當(dāng)然，所有這些都要求教師本人要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的新理念，從而才能真正做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的新改的理念，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。