區(qū)域活動(dòng)之間的整合.doc

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1、區(qū)域活動(dòng)之間的整合（學(xué)術(shù)論文）單位：天津市北辰區(qū)淮盛幼兒園作者：鄭國(guó)芬區(qū)域活動(dòng)之間的整合區(qū)域活動(dòng)是開(kāi)放性的教育活動(dòng)，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育的最佳手段。本論文圍繞如何巧妙的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)以更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行探討。一：建構(gòu)區(qū)與其他區(qū)域的整合結(jié)構(gòu)區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)掌握結(jié)構(gòu)造型基本技能的最佳場(chǎng)所。它可隨時(shí)為不同發(fā)展水平的幼兒提供操作、構(gòu)造的機(jī)會(huì)。結(jié)構(gòu)區(qū)是幼兒最喜歡的區(qū)域之一。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了舒適、溫馨的結(jié)構(gòu)區(qū)環(huán)境，給小、中、大不同年齡班的結(jié)構(gòu)區(qū)提供了許多可操作的結(jié)構(gòu)材料，便于幼兒動(dòng)手操作，讓幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)里充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造。為

2、了更好地引導(dǎo)、訓(xùn)練幼兒掌握結(jié)構(gòu)造型的基本技能，我們對(duì)各年齡幼兒的結(jié)構(gòu)水平進(jìn)行了教研。小班幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)作感興趣，常常把結(jié)構(gòu)材料堆起壘高，然后推倒，不斷重復(fù)，從中得到快樂(lè)和滿足。他們沒(méi)有明確的目的，只是無(wú)目的地?cái)[弄結(jié)構(gòu)材料，只有當(dāng)有人問(wèn)他“你搭的是什么”時(shí)，他才會(huì)注意自己的結(jié)構(gòu)物，思考“這是什么”的問(wèn)題，然后才根據(jù)自己的想象對(duì)結(jié)構(gòu)的物體加以命名。中班幼兒不但對(duì)動(dòng)作過(guò)程感興趣，同時(shí)也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題比較鮮明。大班幼兒已有了較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)技能，目的明確、計(jì)劃性較強(qiáng)，能圍繞一個(gè)主題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的結(jié)構(gòu)活動(dòng)，合作意識(shí)強(qiáng)。針對(duì)不同年齡班幼兒的基本技能，我們通過(guò)園長(zhǎng)指導(dǎo)后，在

3、結(jié)構(gòu)區(qū)投放相應(yīng)的材料，為不同發(fā)展水平的幼兒提供結(jié)構(gòu)區(qū)繼續(xù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這樣幼兒的結(jié)構(gòu)造型技能就能得到鞏固和加強(qiáng)。1.利用美工區(qū)、圖書(shū)角加深幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)造型的印象為了豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象，我們?cè)谌粘；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍生活中的多種建筑，感知各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特征、組合關(guān)系與色澤特點(diǎn)。譬如：樓房是有層次的，房頂有尖的、平的，也有圓的；橋梁是由橋面和橋墩組成的，等等。在此基礎(chǔ)上，我們將結(jié)構(gòu)游戲與圖書(shū)角、美工區(qū)進(jìn)行整合，讓部分幼兒自由地在圖書(shū)角查找相關(guān)的建筑物圖片資料，在美工區(qū)當(dāng)設(shè)計(jì)師，把看到的建筑物畫(huà)在紙上，讓幼兒根據(jù)需要選擇合適的材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)

4、事物的認(rèn)識(shí)。2.利用美工區(qū)區(qū)等制作幼兒結(jié)構(gòu)游戲的材料比如在“美麗的街道”為主題的建構(gòu)活動(dòng)中，我們可以同時(shí)開(kāi)放許多區(qū)角：1、美工區(qū)：幼兒設(shè)計(jì)圖紙、制作街上的宣傳廣告；幼兒利用各種廢舊材料，如紙盒、可樂(lè)罐制作各種各樣馬路上的汽車，用酸奶瓶、乒乓球做人，用一次性杯子做花，用酸奶瓶，紙盒、吸管等做欄桿等；2、結(jié)構(gòu)區(qū)：幼兒用結(jié)構(gòu)材料搭馬路旁邊的樹(shù)、欄桿、路燈、樓房、橋等。各個(gè)區(qū)的材料制作好以后，大家商量如何整合，在老師的參與指導(dǎo)下，幼兒按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行組合“美麗的街道”。經(jīng)過(guò)建構(gòu)區(qū)與其他區(qū)域有機(jī)的整合后，一座“美麗的街道”形象的展現(xiàn)在大家眼前了。二：角色區(qū)與其他區(qū)域的整合角色游戲是幼

5、兒運(yùn)用模仿和想象，通過(guò)扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。在角色游戲活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)自己的思考、想象，在假想的情境中，扮演各種不同的角色，體驗(yàn)著社會(huì)生活與情感。由于它具有獨(dú)特的綜合功能，是幼兒園其它活動(dòng)所無(wú)法替代的，因而也是幼兒園廣為開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)。1．角色游戲的生成來(lái)源于生活，得益于其他區(qū)域?yàn)榱素S富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以有目的、有計(jì)劃地組織幼兒參觀，實(shí)地觀察成人的勞動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。如到超市去看看物品是如何擺放的，了解它們是怎樣分類的。我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒到社會(huì)上去觀察不同角色的言行舉止，了解不同崗位人員的工作職責(zé)，如商店、銀行工作人員服務(wù)態(tài)度是怎樣的，

6、見(jiàn)到顧客會(huì)說(shuō)些什么，等等，進(jìn)而，為深入開(kāi)展角色游戲打下了基礎(chǔ)。平時(shí)我們充分利用一日活動(dòng)中的時(shí)間讓幼兒進(jìn)區(qū)角，模仿生活中成人的言行，為角色游戲的發(fā)展做鋪墊。如：我們可以開(kāi)展角色游戲《天津三絕》，我們可以整合5個(gè)區(qū)域的活動(dòng)：1、美工區(qū)：提供紙和筆讓幼兒把看到過(guò)的十八街麻花等畫(huà)出來(lái)，幼兒用橡皮泥制作各種小吃食品；并為幼兒提供制作材料，指導(dǎo)幼兒制作麻花；2、語(yǔ)言區(qū)：幼兒向游客介紹和宣傳小吃天津三絕；3、科學(xué)區(qū)：討論這三種食物的不同烹調(diào)方法；4、結(jié)構(gòu)區(qū)：用結(jié)構(gòu)材料設(shè)計(jì)搭建《十八街麻花店》。5、娃娃家：禮貌的招待游客到家里做客，熱情地介紹小吃。經(jīng)過(guò)這樣整合，既豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)又使

7、游戲得以順利的開(kāi)展。又如：大一班與大區(qū)角為幼兒開(kāi)展的角色區(qū)《美發(fā)廳》，此游戲可以整合美工區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、表演區(qū)等活動(dòng)內(nèi)容：一是幼兒在美工區(qū)制作各種各樣的發(fā)飾；二是幼兒在科學(xué)探索區(qū)，探索如何用不同的固定工具將發(fā)飾固定在頭發(fā)上，探索如何用不同的固定方法來(lái)固定發(fā)飾；三是幼兒在表演區(qū)表演、展示裝飾好的發(fā)型。這樣有機(jī)的整合，使每個(gè)幼兒都融入到游戲活動(dòng)中快樂(lè)地游戲。在角色游戲中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題時(shí)，如：幼兒毫無(wú)規(guī)則地放任亂玩，理發(fā)店“生意”不好，理發(fā)店的工作人員都很泄氣。這時(shí)教師應(yīng)以參與者、引導(dǎo)者的身份，與幼兒一同游戲，并適時(shí)的提醒幼兒