淺談如何開展好區(qū)域活動

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1、淺談如何開展好區(qū)域活動淺談如何開展好區(qū)域活動淺談如何開展好區(qū)域活動　　區(qū)域活動是幼兒園最常見的一種活動形式，是幼兒一日生活的一部分，是幼兒自主學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。區(qū)域活動的目的是為了向幼兒提供更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思考、動手操作、自由結伴、自由選擇、自由活動，可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，促進兒童在不同的水平上獲得相應的發(fā)展。在日常工作中我對班里孩子們的區(qū)域活動進行了觀察與記錄，現(xiàn)將實踐中獲得的點滴經(jīng)驗小結如下：　　一、區(qū)

2、域活動材料的投放　　區(qū)域活動能否有成效的發(fā)展，首先取決于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設，因此每位教師都想方設法的為幼兒提供活動場所，例如美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、建構區(qū)等等?？墒怯性诙嗟脜^(qū)域，孩子們喜歡的總是那么幾個，有的區(qū)域人滿為患、有的區(qū)域人寥寥無幾，即使教師經(jīng)常調整，結果不盡人意。《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。針對區(qū)域活動材料的投放，首先教師要根據(jù)幼兒的年齡特點、幼兒的實際發(fā)展水平、按照主題的開展投放材料，例如在剛剛過去的《神通廣大美猴王》這一主題中，在主題開展前,我們請家長幫助幼兒收集《西游記》圖書以及動畫片,并且與幼兒共同觀賞,給

3、幼兒講解相關故事內容,讓孩子有初步的了解;主題開展中,我們請家長幫孩子們制作《西游記》中人物的面具與他們使用的兵器,增加親子之間的互動;與孩子在家里扮演不同的角色表演歌曲,欣賞孩子表演。在家長的積極配合下，我們在閱讀區(qū)投放了關于《西游記》的圖書,供幼兒閱讀、觀看、討論;美工區(qū),讓幼兒自己創(chuàng)編連環(huán)畫《西游記》,提供橡皮泥，讓孩子們用橡皮泥制作豬八戒等《西游記》中的人物,給孩子提供皺紋紙、報紙等材料讓他們制作金箍棒與面具;角色區(qū),張貼出自己制作的演出海報并讓孩子帶著面具表演《西游記》的故事;建構區(qū),讓孩子用積木搭建花果。多種材料的投放使得孩子們在區(qū)域活動中表現(xiàn)的都很積極,能夠看著

4、圖畫簡單的講出《西游記》其中的故事;能夠捏出豬八戒的大體形狀,做出像模像樣的金箍棒;在角色區(qū)孩子們也能夠投入進去,對話中帶有人物鮮明的語言特點,尤其對孫悟空、豬八戒的身體動作、聲音等模仿的特別像。在活動過程中教師要善于觀察幼兒、了解幼兒，為幼兒提供使其主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動學習的區(qū)域材料，創(chuàng)設不同的情景、條、場合，給予足夠的時間，讓幼兒運用他們發(fā)現(xiàn)關系，使幼兒不斷鞏固、加深擴展自己獲得的經(jīng)驗。并了解幼兒在當前游戲的需要，及時調整和投放適宜的玩具材料。還要引導幼兒自主進行區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒自主自律能力?；顒訁^(qū)是兒童自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為，而應該是充分理解和

5、掌握規(guī)則之后的一種自主，在創(chuàng)設活動起就必須考慮規(guī)則問題，我們規(guī)定每個活動區(qū)只能進至6人，給每個活動區(qū)設計標志牌;材料的分放點也貼上標志圖，便于幼兒游戲和整理?！　《?、區(qū)域活動中教師的指導　　《綱要》中說，教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導者。由此可見，區(qū)域活動開展時教師的指導非常重要，他決定著幼兒游戲是否能夠順利開展、幼兒是否能在活動區(qū)域中得到較好發(fā)展的關鍵?！　?、全面觀察，適時引導　　在區(qū)域活動開展時，首先要做的是觀察，所以我園每位教師都配有《區(qū)域活動個案觀察記錄表》，在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒行為特點，了解幼兒對知識的掌握、發(fā)展水平和實際需要。如在建構區(qū)，積

6、木不夠用了怎么辦?孩子們自己動腦想辦法，當然教師在旁邊孩子們都會忍不住問你：“老師，積木沒有了?”但是我沒有對孩子說“，老師幫你”之類的話，只是給他一個鼓勵的眼神，自己動腦筋試一試別的方法，又如在美工區(qū)的折紙中，我看到洋洋反復操作幾次都無法對折整齊，他用詢問的眼神望著我，我沒有動手幫他折好，而是適時地為他準備另一張畫有對稱線的紙張，給他一個視覺上的提示，間接地幫助他成功地把紙對折起。伴隨著孩子自信的笑臉，幫助他們找回了差一點被挫傷的學習信心和積極性。　　2、尊重幼兒個體差異，讓每個幼兒在原有水平上實現(xiàn)自己富有特色的發(fā)展　　《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方

7、式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方面對他進行個別指導，幫助他掌握一定的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現(xiàn)有信心，另外可請能力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功在區(qū)域活動中。如在益智區(qū)《五子棋》過程中，鑫鑫跟琪琪是一組，而琪琪對這個沒有接觸過，對此鑫鑫產(chǎn)生了抱怨，去我那