科研論文：淺談?dòng)變鹤孕判呐囵B(yǎng)的實(shí)踐探索

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1、科研論文：淺談?dòng)變鹤孕判呐囵B(yǎng)的實(shí)踐探索科研論：淺談?dòng)變鹤孕判呐囵B(yǎng)的實(shí)踐探索自信，是促使人努力實(shí)現(xiàn)自己愿望和理想的驅(qū)動(dòng)力，是良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)：自信是做好工作的必要保證，是獲取成功的重要心理因素，是個(gè)人成長(zhǎng)與成才不可缺少的重要心理品質(zhì)。隨著當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，只有自信心強(qiáng)的人，面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，才能接受時(shí)代的挑戰(zhàn)。因此，必須重視培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒自信心的樹立是一漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。那么，教師怎樣在日常教學(xué)和生活中培養(yǎng)幼兒的自信心呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、尊重幼兒的意愿，滿足幼兒的要求。尊重與自信是緊密相連的，只有尊重幼兒才能幫助幼兒樹立

2、自信。教師在日常生活中，要從每一個(gè)細(xì)節(jié)和具體活動(dòng)中體現(xiàn)對(duì)幼兒的尊重。例如在戶外活動(dòng)中，給他們充分自由的支配時(shí)間，滿足他們個(gè)性發(fā)展的需要。有的孩子想玩呼啦圈，有的孩子想玩球，有的孩子想玩飛機(jī)等等，都應(yīng)盡量滿足他們，尊重他們的意愿。有時(shí)孩子喜歡做點(diǎn)超出自己能力的事情，這時(shí)教師也不應(yīng)該輕率地否定他們，反而要鼓勵(lì)他們?nèi)ピ囈辉?。只要沒(méi)有什么危險(xiǎn)，應(yīng)該支持孩子們?nèi)L試一切。記得有一次在晨間活動(dòng)中，幼兒們都在玩“老鷹捉小雞”的游戲，只有熊永楚小朋友走到我的身邊，拉著我的衣角細(xì)聲對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想玩老鷹捉小雞，我想玩‘警察捉小偷’！”我問(wèn)他：“你為什么不想

3、玩呢？你看小朋友玩得多高興！”他回答得更細(xì)聲了：“因?yàn)槲蚁氚缇??！蔽冶阏f(shuō)：“好吧，既然你想玩，就自己找小朋友玩啦！”后他找了兩個(gè)小朋友一起玩“警察捉小偷”的游戲。他果然扮警察，其余兩人扮小偷。我觀察了一會(huì)，覺得他扮起警察還似模似樣呢。雖然只有三個(gè)人，他們也玩得很開心，后還陸續(xù)加入了一些幼兒。就這樣，有部分幼兒玩“老鷹捉小雞”，有部分幼兒玩“警察捉小偷”，他們都玩到了自己想玩的游戲。第一次嘗試往往是孩子人生道路上的良好起步，第一次嘗試的成功則是幼兒產(chǎn)生自信的基礎(chǔ)。二、給幼兒積極的肯定和期望。孩子們最初的自信心主要是通過(guò)心目中的權(quán)威人物如老師、家

4、長(zhǎng)等評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己的。和孩子在一起時(shí)，教師要以飽滿的熱情，贊許的目光，夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)給孩子們以積極的暗示和鼓勵(lì)。特別是對(duì)一些能力稍欠及特別調(diào)皮的孩子，要常幫助他們尋找自己身上的發(fā)光點(diǎn)，使他們正確地認(rèn)識(shí)自己，及時(shí)肯定他們每一個(gè)小小的進(jìn)步，從而激發(fā)起愉快的情緒和自信心。例如，我班的楊悅小朋友，體質(zhì)較弱，在各種活動(dòng)中能力也較差。她常覺得自己不如別人，做事缺乏熱情，不愿與小朋友相處，整日無(wú)精打采，悶悶不樂(lè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)覺她喜歡玩積木，而且能夠把積木拼成多種多樣的圖案。我抓住她這一特長(zhǎng)，在一次玩積木的活動(dòng)中，把她拼成的各種圖案放在桌子上展示給小朋友

5、看。小朋友看了，都熱烈地為她鼓掌。與此同時(shí)，我還讓她為小朋友掛毛巾、發(fā)放圖書、玩具等。她每做完一事，我總是豎起大拇指稱贊：“你真棒！”于老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，漸漸地，楊悅小朋友從發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)中體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信?，F(xiàn)在她變成了另一個(gè)人似的，很樂(lè)于參加各種活動(dòng)了?？梢姡o幼兒積極的肯定和期望是非常重要的。據(jù)實(shí)驗(yàn)表明，教師對(duì)孩子寄予某種期望就會(huì)變成一種信任，一種鼓勵(lì)，一種愛，日積月累之后，孩子就會(huì)自己對(duì)自己提出更高的要求，做更大的努力，以取得老師所期望的成績(jī)。如我班幼兒張興聰小朋友，每次上美術(shù)時(shí)都不敢下筆，他老是怕自己畫得不夠大。一堂下，小

6、朋友都畫好美美的一幅畫了，而他交的卻是白紙一張。后在另一次畫畫的時(shí)候，我走到他身旁摸著他的頭說(shuō)：“老師相信你的能力，你一定畫得比其他小朋友更漂亮的！”說(shuō)完，我握著他的手，在畫紙中畫了一個(gè)圓圈，接著說(shuō)：“后面的，你自己看著畫，好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢地拿起畫筆畫了起。見他在圓圈中畫上了眼、耳、口、鼻，我又鼓勵(lì)他說(shuō)：“哇，五官畫得真好，繼續(xù)！”經(jīng)過(guò)幾次的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，當(dāng)部分幼兒把畫好的畫交我的同時(shí)，坐在他旁邊的幼兒拿著他的畫迫不及待地大聲對(duì)我說(shuō)：“老師看你，張興聰畫的畫真美！”就這樣，我的期望成了他的動(dòng)力。有一天她媽媽還告訴我，現(xiàn)在張興聰回到家一有空就

7、畫畫，還把畫好的畫貼到墻上呢。三、讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。自信心和成功是緊密聯(lián)系的，有了自信心更容易獲得成功，而獲得成功又能增強(qiáng)自信心。讓幼兒經(jīng)常體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的。但由于各種因素的影響，幼兒相互之間存在著明顯的個(gè)別差異。在同一活動(dòng)中，教師應(yīng)為每個(gè)幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)與條。如在跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，以游戲形式采取不同的材料設(shè)置寬窄不同的“小溝”，讓幼兒根據(jù)自己的能力，自由選擇跳那條“小溝”，使每個(gè)幼兒都能跳過(guò)去，從自身成功的體驗(yàn)中獲得自信。我園自開設(shè)珠心算教學(xué)以，幼兒的計(jì)算能力進(jìn)步神速。馮浩華小朋友便是其中一個(gè)。有一次，在幼兒的

8、聽算練習(xí)中，人人都算得又快又準(zhǔn)，但是做第三題的時(shí)候，馮浩華小朋友算錯(cuò)了，接著第四題也是如此。這樣一，他就開始亂了。見狀，我故意重復(fù)第三道題目，并說(shuō)：“