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1、再別康橋徐志摩l、了解新文人詩內(nèi)涵。 ????2、志摩感情方式和個人的體會。 ????3、學(xué)會新詩的鑒賞方法。教學(xué)目的徐志摩志摩其人及寫作背景徐志摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時光。 ????《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。??詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋
2、大學(xué)所在地?？禈虻囊磺校伦泳徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃_啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。朗誦課文，體味情感全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。荇（xìng）斕(lán)畔(pàn)溯(sù)篙（gāo）第1節(jié)，連用三個“輕輕的”，實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào)。第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里
3、的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩人對康橋永久的戀情。第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。詩人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。第5節(jié)，詩人感情達到了高潮。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。第6節(jié)，詩人由幻想回到現(xiàn)實。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。第7節(jié)，跟開頭呼應(yīng)?！霸撇省北緛硎遣荒軒ё叩?，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同
4、，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。學(xué)生討論這些意象的選擇給我們一種什么樣的感覺?明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就使作者好像一位神仙，避開了人間煙火，造出一種清新感。所以說本詩的意象選擇新穎。這些景物不同于普通意義上的自然景物，都浸入了作
5、者的感情，而超越了它們本身的自然屬性。這種“經(jīng)詩人運思而成的寓意深刻的形象”被稱之為意象。總結(jié)意象齊讀第三段“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草?！弊髡邽槭裁磿@樣說?這表現(xiàn)了作者怎樣的情感體驗?康河的流水、水草，在作者眼底所呈現(xiàn)的那份安閑、自在，正是詩人心向往之的境界。由此而生出“在康河的柔波里，／我甘心做一條水草?！钡那榫w，就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然、回歸自然、融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區(qū)”。在詩中，他與大自然達成和諧，如“我”與那“西
6、天的云彩”的感情交流，感覺到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作“一條水草”的體驗等。以上說明作者向往寧靜安詳自由生活。體會總結(jié)三美：建筑美、音樂美、繪畫美1.繪畫美：多選用有色彩的詞語，給讀者以視覺上的色彩想象——云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草，星輝斑斕……2.音樂美：詩歌的音節(jié)朗朗上口，錯落有致。A．押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。B．音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。C．回環(huán)復(fù)沓。3.建筑美：詩節(jié)勻稱、詩句整齊——全詩共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一
7、格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以外觀的美感。這首詩為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊涵了詩人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細細品味，意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)。鑒賞這樣的詩歌精品，朗讀與理解互相促進，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流，這就是一種美的享受！再次朗讀?，學(xué)生討論作鑒賞小結(jié)
