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《關(guān)于小學語文閱讀教學的有效性探索的結(jié)題報告.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.《結(jié)合閱讀教學進行十分鐘小練筆的研究》結(jié)題報告課題負責人：羅毅梅負責所在單位：金城江區(qū)六圩鎮(zhèn)肯研小學立項時間：2013年5月立項編號：2014B--138結(jié)題時間：2015年7月..關(guān)于小學語文閱讀教學的有效性探索的結(jié)題報告金城江區(qū)六圩鎮(zhèn)肯研小學語文課題組一、課題研究方案介紹（一）課題的提出雖然新課改已經(jīng)實施幾年，但是綜觀現(xiàn)在的語文課堂，大多數(shù)教師的課堂教學還是以“理解”為重點。一節(jié)課下來，無非是三個回合，第一個回合：整體感知。這是從從整體層次上的一個理解；第二個回合：還是理解，是分段地理解。雖然與第一個回合相比，學生對語言文字有
2、了深入的理解與感悟，但仍舊擺脫不了“理解”的疇；第三個回合：通過教師的歸納，提升，讓學生弄清了作者的寫作意圖，文本所要表達的思想涵等等，從一定意義上來說，還是理解，只不過外顯在不同層面的一種理解。這樣一步步理解了課文，教學也就結(jié)束了。整個教學過程是：從“理解”到“理解”，再回到“理解”，是一種理解式的語文課堂。這樣的教學無疑是低效的。正如豪專家所說的：“現(xiàn)在的有些語文課是在‘教課文’，而不是‘教語文’?！薄罢Z文課應當把重點放在學生語言發(fā)展上，而不是放在課文的講解上?！蹦敲?，怎樣的語文課才是有效的呢？首先我們要弄清什么是有效？“效”字
3、放進我們的課堂中來看，它有兩方面的意思：一是“效果”，二是“效率”，課堂的過程是經(jīng)濟的，有效率的。要提高語文課堂教學的有效性，必須改革我們的課堂教學——變“重理解”課堂為“重運用課堂”。真正的語文教學應以訓練學生的“表達能力”為重點。語文課程標準指出：語文學習就是培養(yǎng)學生理解和運用祖國的文字的能力。在這句話里，理解是語文的基礎(chǔ)，而運用才是最終的目的。實現(xiàn)語文教學的目的，二者是缺一不可的。再看看當前我們學生的種種課堂表現(xiàn)——站起來不會說，拿起筆來不會寫，與人講話不會交際等等，這些現(xiàn)實中存在的問題告訴我們：語文課堂教學的關(guān)鍵還是要解決學
4、生的運用問題。這就要求我們變“重理解”課堂為“重運用課堂”。因為真正的理解是要靠“運用”來檢驗的。學生的聽說讀寫的能力就是在運用中形成，并不斷得到提高的。基于以上理念以及存在的問題，為了努力提高語文閱讀課堂教學的有效性，我們致力于《小學語文閱讀教學的有效性探索》的研究，探索變“重理解”課堂為“重運用課堂”的途徑、方法和模式。..本課題的提出乃是根據(jù)新課標的理念以及本校的語文閱讀教學的實際需要提出的，是本校語文教師進行語文課程教學改革，提高閱讀課堂教學質(zhì)量，提高學生語文能力的重要途徑。（二）課題界定和理論依據(jù)所謂閱讀教學的有效性，也就
5、是有效的閱讀教學。一般來說，有效的教學一方面取決于師生部的心理活動意識，另一方面取決于師生的行為表現(xiàn)。從實際意義上來說，研究教學的有效性或者研究有效的教學最終是從研究課堂教學行為表現(xiàn)來獲得的。在我國傳統(tǒng)的課堂教學活動中，人們習慣于將有效教學研究的視點只放在教師教的行為上而忽視學生學的行為表現(xiàn)，現(xiàn)代教學論研究主對教學有效性的研究必須既研究教師教學活動的有效性，還要研究學生學習活動的有效性。閱讀教學的有效性，應該是語文課程改革中重要的容，我們結(jié)合我校的實際展開語文閱讀教學有效性的研究。理論依據(jù)有：1、《國家課程標準》指出：我們的教學應當
6、是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這一新的基本理念說明：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。2、建構(gòu)主義的理論觀點。這種策略強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師對
7、教學意義的生成起幫助者和促進者的作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識，教學中利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)新精神，最終達到使學生有效的實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。3、協(xié)調(diào)理論。教學過程是一個由教師、學生、教材、教法等要素構(gòu)成的系統(tǒng)。各種要素如果配合得合理、恰當，達到一種協(xié)調(diào)狀態(tài)，就會形成一種合力，促進課堂教學質(zhì)量的提高；反之，就會形成一種分力，每種要素不但自身的優(yōu)勢不能發(fā)揮，還會抵消別的要素的功能，直接影響教學效果。協(xié)調(diào)是一種指導思想，協(xié)調(diào)是一個動態(tài)的過程，協(xié)調(diào)是教學目的。..（三）
8、研究目標1、著眼于提高課堂教學效率，探索出提高小學語文課堂閱讀教學有效性的途徑與方法。面向全體學生，遵循教學規(guī)律，以學定教，整合教學資源，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，研究有效的課堂教學方法和行動策略，努力提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量。2、著眼于教師課堂教
