學(xué)科門類、專業(yè)類和專業(yè)之間的關(guān)系.doc

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1、學(xué)科門類、專業(yè)類和專業(yè)之間的關(guān)系我國(guó)高等學(xué)校本科教育專業(yè)設(shè)置是按“學(xué)科門類”“專業(yè)類”“專業(yè)”三個(gè)層次來設(shè)置。即一個(gè)學(xué)科門類下面設(shè)置若干專業(yè)類，一個(gè)專業(yè)類下面設(shè)置若干專業(yè)。學(xué)科是高校教學(xué)、科研等的基本功能單位，是對(duì)高校人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究等隸屬范圍的相對(duì)界定。新專業(yè)目錄中把學(xué)科劃分為12大門類：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。不同的學(xué)科就是不同的科學(xué)知識(shí)體系。如經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門類包含經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、金融、貿(mào)易等領(lǐng)域的知識(shí)，工學(xué)學(xué)科門類包含機(jī)械、儀器、材料、電子、土建、地礦、化工、輕工紡織、航

2、空航天、環(huán)境安全、食品科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。專業(yè)類是在同一學(xué)科知識(shí)體系下，根據(jù)知識(shí)面?zhèn)戎氐牟煌纸獬鰜淼牟煌瑢I(yè)類別。如理學(xué)分為數(shù)學(xué)類、物理學(xué)類、化學(xué)類、天文學(xué)類、地理科學(xué)類、大氣科學(xué)類、海洋科學(xué)類、地球物理學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、生物科學(xué)類、心理學(xué)類、統(tǒng)計(jì)學(xué)類。這些專業(yè)門類具有相同的理學(xué)特性，但相互之間又側(cè)重不同的知識(shí)范疇。專業(yè)比專業(yè)類更加具體，是在一個(gè)專業(yè)門類里派生出來的具體方向。在一個(gè)學(xué)科，可以組成若干專業(yè)。如土木類就包含土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、建筑電氣與智能化四個(gè)專業(yè)。在不同學(xué)科之間也可以組成跨學(xué)科專業(yè)。如過程裝備

3、與控制工程，橫跨機(jī)械工程和化學(xué)工程兩個(gè)學(xué)科。學(xué)科和專業(yè)的核心區(qū)別在于其構(gòu)成和目標(biāo)不同。學(xué)科的構(gòu)成要包含研究的對(duì)象或研究的領(lǐng)域，即獨(dú)特的、不可替代的研究對(duì)象;理論體系，即特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴(yán)密的邏輯化的知識(shí)系統(tǒng);方法論，即學(xué)科知識(shí)的生產(chǎn)方式。專業(yè)的構(gòu)成要素主要包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)人員。培養(yǎng)目標(biāo)即專業(yè)活動(dòng)的意義表達(dá)。課程體系是社會(huì)職業(yè)需要與學(xué)科知識(shí)體系相結(jié)合的產(chǎn)物，是專業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。課程體系的合理設(shè)置與否、質(zhì)量高低、實(shí)施效果好壞直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。專業(yè)的目標(biāo)是

4、為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類專門人才。專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能的基地;學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，取決于其學(xué)科、專業(yè)水平的高低。