初中物理 測(cè)量物質(zhì)的密度 教案 .doc

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1、第3節(jié)測(cè)量物質(zhì)的密度【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)液體（如鹽水）體積和測(cè)小塊固體（如石塊）的體積。2.進(jìn)一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地使用天平、量筒測(cè)算出固體和液體的密度。二、過(guò)程與方法1.通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量液體和固體的密度．2.對(duì)利用物理公式間接測(cè)定物理量這種科學(xué)方法有感性認(rèn)識(shí)．3.通過(guò)探究過(guò)程的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)測(cè)量性探究方法，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)誤差有初步認(rèn)識(shí)和感受．三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)

2、態(tài)度．2.通過(guò)探究活動(dòng)中的交流與合作體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，養(yǎng)成主動(dòng)與他人合作的精神．敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀念．【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)并選擇最佳實(shí)驗(yàn)方案測(cè)量液體和固體的密度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)方案的選擇及誤差分析。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生實(shí)驗(yàn)：天平、砝碼、燒杯、量筒、細(xì)線、鹽水、小石塊?！窘虒W(xué)過(guò)程】主要教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)【創(chuàng)設(shè)情境激趣誘思】利用多媒體展示“鑒別皇冠”的故事導(dǎo)入新課。[故事導(dǎo)入]傳說(shuō)兩千多年前，古希臘的敘拉古國(guó)的國(guó)王希羅讓工匠為他做了一頂純金的皇冠。國(guó)王給了工匠一些黃燦燦的金

3、子，工匠也很快為國(guó)王做好了。金燦燦的皇冠戴在國(guó)王頭上很合適，并且非常漂亮。可是希羅國(guó)王總懷疑工匠少用了一些黃金，偷偷摻進(jìn)了一些等重的白銀。于是，他讓人稱了皇冠的重量，不多不少，與給工匠的黃金質(zhì)量不差毫厘，這就難了，怎樣能既不損壞皇冠，又能辨別皇冠是否是純金做的呢？【板書(shū)課題】這節(jié)課我們就來(lái)測(cè)量固體和液體的密度。（設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)了學(xué)生的思維，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）聽(tīng)故事思考故事中的問(wèn)題：怎樣辨別皇冠是否是純金做的呢？想出各種各樣的辦法，其中有測(cè)量皇冠的密度的?！窘虒W(xué)過(guò)程】量筒的使用[問(wèn)題引導(dǎo)]要測(cè)量一

4、杯鹽水的密度，需要測(cè)量鹽水的哪些物理量？依據(jù)哪個(gè)公式進(jìn)行計(jì)算？[板書(shū)]實(shí)驗(yàn)原理：[問(wèn)題引導(dǎo)]測(cè)量鹽水的質(zhì)量要用到天平，要測(cè)量鹽水的體積用什么工具呢？[自學(xué)閱讀]課本上“想想做做”提出的問(wèn)題：（1）這個(gè)量筒是以什么單位標(biāo)度的？是ml還是cm3？（2）量筒的最大測(cè)量值（量程）是多少？（3）量筒的分度值是多少？（4）圖11.4-2中畫(huà)出了使用量筒時(shí)的兩種錯(cuò)誤，它們分別錯(cuò)在哪里？[歸納總結(jié)]回答：測(cè)量鹽水的質(zhì)量和體積。根據(jù)公式計(jì)算回答：用量筒。學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)桌上的量筒，回答問(wèn)題。測(cè)量鹽水的密度三觀察：觀察單位標(biāo)度、量程、分度值。使用時(shí)，要會(huì)放、會(huì)讀數(shù)

5、。讀數(shù)時(shí)，視線要與凹形液面的底部相平。有些液面（如水銀）是凸形的，讀數(shù)時(shí)應(yīng)以凸形的頂部為準(zhǔn)。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案]怎樣測(cè)量這杯鹽水的密度，實(shí)驗(yàn)步驟怎樣設(shè)計(jì)？讓學(xué)生說(shuō)出方案。[誤差分析]燒杯里的水能不能倒干凈，如果倒不干凈會(huì)給測(cè)量結(jié)果帶來(lái)怎樣的影響。那么要消除這種影響，實(shí)驗(yàn)需要如何改進(jìn)？啟發(fā)學(xué)生想出更好的實(shí)驗(yàn)方案。方案二：1、先用天平測(cè)量燒杯和水的總質(zhì)量m1。2、再把燒杯里面的水倒到量筒里一部分測(cè)量水的體積V。3、再用天平測(cè)量剩下的水和燒杯的總質(zhì)量m2。4、再根據(jù)公式計(jì)算水的密度ρ=（m1-m2）/V。[溫馨提示]量筒是測(cè)量液體體積的工具，不能放在天平

6、上測(cè)量質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生用量筒代替燒杯放在天平測(cè)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)方案加以否定。（設(shè)計(jì)意圖：在測(cè)量鹽水的密度方案設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生最容易想到的是方案一，通過(guò)誤差分析，實(shí)驗(yàn)步驟的調(diào)整，自然過(guò)渡到方案二，優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案不是直接灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生分析，水到渠成，順理成章。）以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量水的體積，方案一：1、先用天平測(cè)量空燒杯質(zhì)量m2、向燒杯中倒入一部分水，測(cè)燒杯和水的總質(zhì)量m13、將燒杯的水全部倒入量筒中，讀出示數(shù)為V4、再根據(jù)公式計(jì)算水的密度ρ=（m1-m）/V[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量鹽水的密度。記錄并展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析測(cè)量結(jié)果各組

7、有差異的原因。測(cè)量石塊的密度[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案]讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量小石塊的密度。[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]讓學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)，把測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在表格中：[誤差分析]如果先測(cè)小石塊的體積，再利用量筒測(cè)量石塊的質(zhì)量，測(cè)量結(jié)果偏大還是偏??？（設(shè)計(jì)意圖：測(cè)量小石塊的密度比測(cè)量鹽水的密度簡(jiǎn)單的多，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，誤差分析，讓學(xué)生成為課堂的主角。）根據(jù)現(xiàn)有的器材，學(xué)生以小組為單位，分組討論測(cè)量石塊密度的方法方案設(shè)計(jì)：（1）用天平測(cè)量出小石塊的質(zhì)量m（2）在量筒中裝入適量的水，讀出水的體積V1（3）把用細(xì)線吊著的小石塊浸入到量筒的水中,讀出水的體積V2（4）

8、利用公式計(jì)算ρ=m/V2－V1[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量小石塊的密度。記錄并展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析測(cè)量結(jié)果各組有差異的原因?！颈P(pán)點(diǎn)收獲】引導(dǎo)學(xué)