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1、英語課堂上的糾錯藝術在學習和使用英語過程當中，學生必然會出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤，有的是發(fā)音上的，有的是結構上的，有的是語法上的……作為課堂的指揮兼導演的老師，應當怎樣對待學生在語言練習實踐當中所犯的錯呢？一、寬容對待學生的錯誤學生的許多錯誤都源于對新的語言體系了解不完整而造成的。如在上第一堂英語課上老師教學生用英語介紹自己的方式有“Iam……”和“Mynameis……”兩種，有同學發(fā)言說成“Iamnameis……”；還有些學生在學過一些句子如“Iamaboy.Iam9.IaminClass3Grade3……”之后再學“
2、Ilike……”或“Ihave……”等句型時，他們常常將其表達為“Iamlikebananas.”或“Iamhaveapen.”這時對于學生所犯的錯誤我表示不在乎，只對著點頭并高興的重復說，“Oh,great!Ilikebananasverymuch.”和“Hmm.Ihaveapentoo.”學生也表示接受并點頭示意懂了。這時學生的錯誤不代表消極的學習因素，相反，它們表示了學生在學習過程中發(fā)揮創(chuàng)造能力的積極因素，體現(xiàn)了學生依靠認識能力大膽實踐和探索的精神。如果教師特別指出學生的錯誤就有可能挫傷他們的積極性，使之感到氣餒
3、，也會使其他學生不敢輕易開口，不利于以后的教學。因此，在課堂上，對于學生在口語中出現(xiàn)的不防礙交際的正常進行的、不影響意思的完整表達的、或在以后語言積累中可以自行改正的錯誤，教師應以科學的、寬容的態(tài)度對待。二、恰當糾正學生的錯誤隨著英語學習的深入，英語句型越來越多，在學習了新的語言項目，進行機械性操練階段如替換練習、語言語法專項練習等，學生所犯的錯誤應當給予恰當?shù)募m正。因為此時的目的是學生通過模仿、重復、替換練習，熟悉所學的語言項目，強調的是準確性。然而在糾正學生錯誤的時候教師需要掌握一定的策略和方法，做到既保護學生的自
4、尊心、學習的興趣與熱情，又使學生掌握正確的語言。本人在教學實踐中總結出以下幾點：1.直接糾正在進行以準確為目的的句子操練時如替換練習學生出現(xiàn)明顯的錯誤，應當直接立即糾正。比如學習句型“Howmany…canyousee?”“Howmany”后面必須接名詞的復數(shù)形式；或者單詞教學過程中單詞的發(fā)音必須要求準確，如果學生出錯必須當場加以糾正。否則形成錯誤的概念從而形成錯誤的習慣，以后很難改正。2.委婉糾正有些學生自尊心強、性格內向而且天生敏感，在進行英語表達時心理負擔重，對口語和發(fā)音缺乏自信，最忌諱同學的嘲笑，一旦被同學笑話
5、，很難叫他們再次開口說英語。此類學生如果出錯，教師不宜當著全班同學的面給予指正，而應該采用比較委婉的方式糾正其錯誤，比如課后單獨給其指出錯誤，或者請其他學習成績稍好的同學重復類似的句子，幫助其了解錯誤，還可以采用老師不經意的重復的方式糾正其錯誤。尊重學生的個性差異，保護他們的自尊心也是提高教學效率的手段之一。3.學生自我糾正教學中多給學生創(chuàng)造糾錯機會。如在一個學生說完句子“Therearesomewaterinthebottle.”后，我悄悄告訴他“Thereisamistakeinyoursentence.Didyo
6、unoticeit?Justthinkitoverthentellmewhereitis.”學生如果找出來則及時給予鼓勵，如果找不出，則對全班同學說“Ihaveasentencehere.Pleaselookatitandtellmewhat’swrongwithit.”然后把句子寫在黑板上讓大家一起找出錯誤并糾正。這樣既可以使犯錯的學生加深印象，又可以使其他不太了解的同學避免類似的錯誤。另外在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，不應該只打×或者幫助學生改正，而應該在錯誤處做標記，讓學生自己改正，并檢查改正情況。3.學生互相糾
7、正在操練句型時或者在回答提問時，把學生分成兩組，一組學生回答問題時另一組認真聽并做記錄，發(fā)現(xiàn)錯誤立即糾正。此類操練既可以增加課堂趣味又可以使學生養(yǎng)成認真聽別人發(fā)言的好習慣，還可以避免老師的介入使學生尷尬。此外偶爾讓學生交換改作業(yè)也是可行的辦法，可以讓他們做到對于別人所犯的錯誤有則改之，無則加勉。三、盡量使學生少犯錯誤盡管說學生在學習過程中難免出錯，但如果學生出錯頻繁，不僅加大教師負擔，而且如果糾錯不當還可能導致傷害學生的自尊心，挫傷他們的學習積極性，對教學非常不利。因此我認為最好的糾錯方法是“防患于未然”，盡量使學生減
8、少出錯。以下是我個人經驗，僅供參考：1.預計錯誤要求教師在備課時認真鉆研分析教材，找出難點，預先估計學生容易出錯的地方，在課堂教學中特別提醒學生，并反復操練，減少出錯概率。2.營造寬松氛圍眾所周知，人在緊張和恐懼狀態(tài)下更容易出錯。在課堂教學中，對學生多鼓勵、少批評，多表揚、少挖苦，多肯定、少否定。鼓勵是提高學生興趣的催化劑，多用“
