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《幼兒的記憶與幼兒活動(dòng)課件.ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、第二節(jié)幼兒的記憶與幼兒活動(dòng)目擊者的證詞可信嗎？心理學(xué)研究成果看，目擊者證詞可信度不高。由目擊者證詞常引發(fā)冤案。本節(jié)目錄一、活動(dòng)的性質(zhì)與幼兒的記憶二、幼兒的興趣、積極性與記憶三、記憶保持、遺忘規(guī)律與幼兒活動(dòng)的組織（重點(diǎn)）1、保持和遺忘2、艾賓浩斯-記憶遺忘規(guī)律四、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施活動(dòng)的性質(zhì)與幼兒的記憶幼兒以無意記憶為主，影響提高幼兒記憶效果的因素：1、活動(dòng)材料的性質(zhì)2、活動(dòng)與幼兒主體的關(guān)系3、記憶對象成為幼兒活動(dòng)追求的對象4、活動(dòng)中感官可參加的數(shù)量幼兒的興趣、積極性與記憶1、活動(dòng)動(dòng)機(jī)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)對幼兒記憶的積極性和效果有很大影響。
2、2、幼兒的興趣幼兒參加活動(dòng)的興趣不同，記憶的效果也不同記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒活動(dòng)的組織1、保持和遺忘保持：對過去識(shí)記過事務(wù)形象在頭腦中得到鞏固的過程遺忘：對識(shí)記過的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和再現(xiàn)。保持和遺忘是相反的過程，也是同一記憶活動(dòng)的兩個(gè)方面；遺忘并非完全是壞事艾賓浩斯-記憶遺忘規(guī)律德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進(jìn)行研究，表明識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘較快，此后逐漸減慢，穩(wěn)定在一個(gè)水平上，遺忘有先快后慢的趨勢。1234510152025300102030405060708090100時(shí)間(天數(shù))保持百分比1.大多數(shù)遺忘發(fā)生在學(xué)
3、習(xí)后一小時(shí)之內(nèi)；2.遺忘遺忘的速度是先快后慢，漸趨平穩(wěn)；3.重新學(xué)習(xí)要比第一次學(xué)習(xí)容易。影響遺忘發(fā)展的因素識(shí)記材料的性質(zhì)材料數(shù)量學(xué)習(xí)程度檢查方式如何克服遺忘、增強(qiáng)記憶背誦背下來是為了在使用時(shí)能隨時(shí)提取在背誦時(shí)就進(jìn)行提取信息的練習(xí)，例如用自己的話將閱讀的內(nèi)容復(fù)述出來實(shí)驗(yàn)表明，用20%的時(shí)間讀書，80%時(shí)間背誦可獲得最佳記憶效果復(fù)述復(fù)述次數(shù)越多，記憶效果越好不要僅僅機(jī)械復(fù)述，最好進(jìn)行精細(xì)復(fù)述，即尋找意義和建立新知識(shí)和已有知識(shí)的聯(lián)系選擇好的記憶應(yīng)該像漁網(wǎng)，留住大魚放走小魚將要記憶的內(nèi)容凝練為一兩句話或一兩個(gè)關(guān)鍵詞組織使得要記憶的內(nèi)容更簡潔經(jīng)過分類和組織
4、的信息更不容易因干擾而遺忘整體學(xué)習(xí)與部分學(xué)習(xí)相結(jié)合如果材料較短，組織得較好，整體學(xué)習(xí)優(yōu)于部分學(xué)習(xí)篇幅浩大內(nèi)容復(fù)雜的材料需要部分學(xué)習(xí)最大限度地將意義完整的信息內(nèi)容作為每一次學(xué)習(xí)的單位注意系列位置效應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻意識(shí)到系列位置效應(yīng)的存在對材料的中間部分要增加練習(xí)記憶線索在編碼過程中出現(xiàn)的刺激往往是最好的記憶線索對新學(xué)的信息進(jìn)行整合加工最有利于記憶在記憶編碼時(shí)，要有目的地記住一些有意義的線索分散學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后休息一下，再接著學(xué)習(xí)保證睡眠學(xué)習(xí)之后如果能夠睡眠，將大幅減少干擾避免饑餓人在饑餓時(shí)記憶效果最差延長記住的時(shí)間周期性地對自己的記憶成績進(jìn)行測驗(yàn)逐
5、漸延長兩次回憶之間的時(shí)間間隔利用記憶術(shù)記憶術(shù)的作用在一般記憶能力不變的情況下，用特殊的編碼和存儲(chǔ)策略使特殊記憶能力得到顯著提高常見的記憶術(shù)聯(lián)想法、串聯(lián)法(環(huán)扣法)、定位法、線索法、諧音法、歌訣音韻法、歸納法記憶的遺忘理論理論主要觀點(diǎn)衰退說記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，最后逐漸消退。干擾說*學(xué)習(xí)和回憶之間受到其它材料的干擾而導(dǎo)致了遺忘。一排除干擾，記憶就能恢復(fù)。壓抑說遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用而引起的。提取失敗存儲(chǔ)在長時(shí)記憶中的信息不會(huì)消失，遺忘是因?yàn)闆]有找到合適的提取線索。*前攝抑制：是先學(xué)習(xí)的材料對識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后攝抑制：
6、后學(xué)習(xí)的材料對識(shí)記和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。幼兒識(shí)記材料的組織幫助幼兒進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí)給幼兒的識(shí)記材料要形象，方法要有趣幫助幼兒理解識(shí)記材料讓幼兒采用多種感官參與記憶過程拓展：良好的記憶品質(zhì)記憶的敏捷性記憶的持久性記憶的準(zhǔn)確性記憶的準(zhǔn)備性幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施（一）偶發(fā)記憶當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一起出現(xiàn)的其他東西。情景案例：在幼兒園，老師出示貼絨小鴨，問幼兒有幾只鴨子，有的幼兒卻回答是黃顏色的。（二）“說謊”問題幼兒的記憶存在正確性差的的特點(diǎn)，容易受暗示，容易把現(xiàn)實(shí)和想象混淆，用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補(bǔ)充
7、記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情，當(dāng)作親身經(jīng)歷過的事情來回憶。正確對待幼兒“說謊”課后作業(yè)如何組織幼兒的識(shí)記材料簡述艾賓浩斯的記憶遺忘理論
