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1、地方工科院校特色英語專業(yè)課程體系的構(gòu)建楊賢玉外教社湖北省大學(xué)英語教學(xué)院長(zhǎng)高級(jí)論壇1．研究背景特色英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)方案，而構(gòu)成特色人才培養(yǎng)方案的核心是特色專業(yè)課程體系。英語專業(yè)只有通過理論加實(shí)踐型的教學(xué)體系建設(shè)，才能真正將“應(yīng)用型”落到實(shí)處。適應(yīng)新時(shí)期復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的英語專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該呈現(xiàn)平行四邊形形態(tài)。1．研究背景進(jìn)入21世紀(jì)以來，國(guó)內(nèi)高校英語專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)數(shù)量激增。目前，我國(guó)已有550多所（超過80%）高校均開設(shè)有英語專業(yè)。截止2008年，共有185所理工院校設(shè)有外語專業(yè)（
2、其中英語專業(yè)占絕大多數(shù)）。特色英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)方案，而構(gòu)成特色人才培養(yǎng)方案的核心是特色專業(yè)課程體系。1．研究背景2.當(dāng)前英語專業(yè)課程體系模式2.當(dāng)前英語專業(yè)課程體系模式也有些學(xué)者認(rèn)為從課程模式來劃分，英語專業(yè)課程可以分為三類：英語專業(yè)選修課相關(guān)知識(shí)選修課專業(yè)必修課“3模塊說”，即英語專業(yè)技能課程模塊；英語專業(yè)知識(shí)課程模塊；相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程模塊。從課程內(nèi)容來劃分，英語專業(yè)課程可以分為三類：專業(yè)知識(shí)課文化、文學(xué)素質(zhì)課語言技能技巧課2.當(dāng)前英語專業(yè)課程體系模式“4模塊說”，即英語專業(yè)技能模塊；英語
3、專業(yè)知識(shí)模塊；相關(guān)知識(shí)課程模塊；實(shí)踐課程模塊。2.當(dāng)前英語專業(yè)課程體系模式語言技能課語言文化課專業(yè)知識(shí)課職業(yè)性課程也有專家提出英語專業(yè)課程應(yīng)分為四模塊:5模塊說，基于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建有學(xué)者認(rèn)為英語專業(yè)課程體系應(yīng)包括以下模塊：2.當(dāng)前英語專業(yè)課程體系模式通識(shí)課程英語專業(yè)課程英語專業(yè)知識(shí)課程相關(guān)專業(yè)方向課程實(shí)踐課程也有些學(xué)者則建議英語專業(yè)的課程體系可以由以下5個(gè)課程模塊構(gòu)建而成：2.當(dāng)前英語專業(yè)課程體系模式基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能模塊語言理論課程模塊方向模塊知識(shí)應(yīng)用模塊素質(zhì)模塊朱萍，2007通識(shí)教育模塊英語專業(yè)
4、課程模塊專業(yè)課程模塊文化修養(yǎng)模塊跨學(xué)科課程模塊鞠晶孫建華3.特色英語專業(yè)課程體系的構(gòu)建3.特色英語專業(yè)課程體系的構(gòu)建構(gòu)建科學(xué)、合理而又富有特色的課程體系是地方性高校英語專業(yè)的迫切任務(wù)。3.特色英語專業(yè)課程體系的構(gòu)建英語專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力，使英語專業(yè)學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的人。否則，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生最多能掌握一定語言技能，并非既掌握專業(yè)知識(shí)又了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)的人才，結(jié)果往往是“三有三無”：有“知識(shí)”沒“文化”有“文憑”沒“水平”有“學(xué)歷”沒“學(xué)問”（楊穎育,200
5、8）3.1兩維形態(tài)體系的構(gòu)建兩維形態(tài)基于模塊說將英語專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，分為橫向維和縱向維公共基礎(chǔ)學(xué)科大類基礎(chǔ)（含專業(yè)基礎(chǔ)）專業(yè)課課外實(shí)踐教學(xué)體系理論教學(xué)體系課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系顯然，該種形態(tài)課程體系較為充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐體系結(jié)合的完整性。該理論對(duì)廣大理工院校英語專業(yè)課程體系的建立有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，同時(shí)也符合社會(huì)對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求。3.1兩維形態(tài)體系的構(gòu)建3.2三維形態(tài)體系的構(gòu)建“三維”就是指“縱向維”和“橫向維”以及貫穿兩者的“軸向維”方法維哲學(xué)方法、一般科學(xué)方法和各門學(xué)科的具體研究方法。專業(yè)維英語
6、專業(yè)技能課程，專業(yè)知識(shí)課程素養(yǎng)維大文科范圍內(nèi)的旨在提高英語專業(yè)人文素質(zhì)的課程三維體課程系的提出符合英語專業(yè)英語語言文化之本，既突出了對(duì)英語專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和研究方法的培養(yǎng)從而有助于夯實(shí)英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)。3.2三維形態(tài)體系的構(gòu)建3.3平行四邊形形態(tài)課程體系的構(gòu)建人才素質(zhì)的全面培養(yǎng)應(yīng)包括兩個(gè)基本方面：理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程體系更多側(cè)重于理論課程體系的構(gòu)建，而對(duì)于實(shí)踐課程體系的構(gòu)建似乎重視程度不夠。付紅霞等在對(duì)本校3屆英語專業(yè)四年級(jí)應(yīng)聘回來的學(xué)生經(jīng)過訪談后發(fā)現(xiàn)“
7、實(shí)踐是他們最薄弱的環(huán)節(jié)。用人單位非常介意他們是否實(shí)習(xí)過、有無相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”。傳統(tǒng)的英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般局限于畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文。僅在畢業(yè)前安排社會(huì)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)全過程只起到檢驗(yàn)結(jié)果的作用，而無法對(duì)結(jié)果進(jìn)行修正、補(bǔ)充?！坝⒄Z專業(yè)只有通過實(shí)踐型的教學(xué)體系建設(shè)，才能真正將‘應(yīng)用型”落到實(shí)處。3.3平行四邊形形態(tài)課程體系的構(gòu)建本研究觀點(diǎn)，相對(duì)獨(dú)立的特色實(shí)踐教學(xué)課程體系體現(xiàn)為：（1）獨(dú)立設(shè)課：如實(shí)習(xí)，實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課程；（2）課程體系的模塊化；（3）課內(nèi)外結(jié)合；（4）突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。平行四邊形形態(tài)課程體系由獨(dú)立的理論課程體
8、系和獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系共同構(gòu)建，兩者并行。3.3平行四邊形形態(tài)課程體系的構(gòu)建英語專業(yè)課程體系其理論課程體系學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的80%，實(shí)踐教學(xué)體系學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的20%。理論課程體系共按照3個(gè)平臺(tái)搭建：公共課程平臺(tái)+學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程平臺(tái)+專業(yè)課程平臺(tái)（包含專業(yè)課程，專業(yè)方向必修、選修課程）。專業(yè)課程群必修類科學(xué)劃分為語言專業(yè)技能提高課程。綜合性語言選修課程，為擴(kuò)大知識(shí)面培養(yǎng)綜合素質(zhì)提供了保障。3.3平行四邊形形態(tài)課程
