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1、商的近似數教學設計精品文檔《商的近似數》教學設計責任學校十街鄉(xiāng)中心小學責任教師柳成芳【教學內容】本節(jié)課是《義務教育課程標準實驗教科書》五年級數學上冊第三單元《小數除法》中的第四節(jié)商的近似數。屬于數與代數領域的知識?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課教學內容是五年級數學上冊第32頁例6，是學習了小數除以整數，一個數除以小數之后的繼續(xù)。在本冊前面，已經教學過求一個小數的近似值，以及求小數乘法的積的近似值，所以本節(jié)課注意是讓學生明確，商的近似值只要算出的小數位數比要求保留的小數位數多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數就可以了
2、?！緦W情分析】學生已經具備了小數除法的知識與技能；有了對小數除法運算“快”，“準”的積極心理；學生已經有了一定的合作交流學習的基礎。但學生不能準確把握實際問題中商的近似數如何取舍，部分同學對小數除法的計算不夠熟練和準確，而且還存在學習能力的個體差異。如果將多樣化的學習情境呈現給學生，學生完全有可能通過知識的綜合、遷移，自主學習掌握這一新知識?！窘虒W目標】知識與技能：使學生學會用“四舍五入法”根據實際需要和要求截取商是小數的近似值。過程與方法：經歷用“四舍五入”法求商的近似數的過程，體驗遷移應用的學習方法
3、。情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中，感受數學知識與實際生活的密切聯系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學數學、用數學的良好習慣。。【教學重、難點】教學重點：學生會用“四舍五入法”截取商是小數的近似數。教學難點：能結合實際情況用所學習的方法截取商的近似值數?！窘谭?、學法】收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔本節(jié)課的教學是從復習入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導為主，充分體現以學生為主體，讓學生在已有知識的基礎上通過觀察，比較，合作交流等學習方法，學會求商的近似數，并且在練習中注意根據實際情況靈活的處理問題，
4、使知識活學活用。感覺數學與生活的密切聯系，體驗到數學的樂趣?！窘虒W媒體】多媒體課件、練習卡、小黑板等?！窘虒W過程】教學內容及教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)境激疑復習導入1、43.9095保留整數是（??????）43.9095精確到十分位是（??????）43.9095保留兩位小數是（??????）43.9095精確到千分位是（??????）2、計算下面各題：出示課件①1.54×0.25（得數保留兩位小數。）②0.38×6.72（得數保留三位小數。）回憶舊知：說一說：怎樣求積的近似數？揭示課題：跟小數乘
5、法一樣，在實際應用中，小數除法除得的商也可用“四舍五入法”保留一定的小數位數，求出商的近似值。板書課題：商的近似數。按要求填一填。獨立計算全班交流回憶并總結計算方法明確所學內容通過練習復習“四舍五入”法，為學習新知識作好鋪墊。復習積的近似數，以便學生將這些知識遷移到商的近似數來，為本節(jié)課學習做好鋪墊。二、互動解疑（一）利用主題圖，提出問題并列式計算。1、出示例題場景：爸爸給王鵬新買了一桶羽毛球。仔細觀察情境圖獲取已知信息創(chuàng)設學生熟悉的購物情境，激發(fā)學生的探究欲望；為學生進一步探索一個羽毛球多少收集于網絡
6、，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔（1）根據場景圖以及文字信息，你能知道什么？根據這些信息，你能回答王鵬和爸爸的問題嗎？（2）那怎么列式呢：學生自主列出算式，并進行計算。教師板書：19.4÷1219.4÷12≈1.62（元）（二）思考討論先試除，發(fā)現商（）1、如果是錢，一般情況下計算到分，也就是小數部分只有（）位小數，那么19．4÷12≈（）。計算到角，也就是小數部分只有（）位小數，那么19．4÷12≈（）。明確：實際計算錢數時，有時只算到“分”，讓學生想一想：這時需要保留幾位小數？除的時候該怎么辦？明
7、確:算到“分”，就是保留兩位小數，就要算出三位小數，再按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。然后再讓學生思考：如果要算到“角”，需保留幾位小數？除的時候該怎么辦？2、說一說你的發(fā)現：我發(fā)現：商如果保留一位小數，就應看第（）位小數，大于等于5就（），小于5就（）；如果保留兩位小數，就應看第（）位小數，大于等于5就（），小于5就（）……總之：求商的近似數一般要除到比需要保留的小數位多（）位。根據已知信息和問題列式獨立計算仔細觀察計算結果明確計算到分和角要保留幾位小數觀察討論得出結論錢留下了廣闊的思維空間。讓
8、學生理解在現實生活中，除法會遇到除不盡的情況，這時可以根據需要取商的近似數。學生自己去發(fā)現問題：除不盡，應給多少錢呢？學生從生活經驗中能得到答案。從而通過自己的思考，找出求商的近似值的方法。收集于網絡，如有侵權請聯系管理員刪除精品文檔（三）總結歸納：總結求商的近似數的方法：1、看——需要保留幾位小數或整數。2、除——除到比需要保留的小數位數多一位。3、取——用“四舍五入”法取商的近似數?？偨Y歸納學生自己去發(fā)現問題，并能自己去解決問題，那么他
