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1、聲樂課程計劃精品文檔少兒聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)展與注意事項一：少兒開展聲樂學(xué)習(xí)的意義愛唱愛跳是每個孩子的天性。因此唱歌是兒童音樂學(xué)習(xí)的一項不可少的內(nèi)容。在音樂學(xué)習(xí)發(fā)展的早期階段，唱歌和跳舞是緊密相連的。此后，雖然可能開始樂器的學(xué)習(xí)，唱歌還是占有主要的地位，因為唱歌較之于器樂來，對于兒童具有更大的情緒影響。兒童可以通過唱歌抒發(fā)自己的情感，同時唱歌給兒童帶來對美的欣賞和享受，影響他們的心靈、身體和感情，增強(qiáng)他們創(chuàng)造美的力量。二：少兒聲樂教學(xué)可以從幾歲著手我國著名幼兒心理與教育專家殷紅博根據(jù)上述理論，經(jīng)過對我國６００
2、０多名幼兒進(jìn)行長時間的實驗研究，認(rèn)為４－８歲是人類潛能開發(fā)的最核心的和最重要的時期，是人類能力結(jié)構(gòu)以及整個心理機(jī)制開始形成、架構(gòu)的關(guān)鍵期。在其所著的《幼兒關(guān)鍵期與超常智力開發(fā)》一書中指出，我國兒童在５歲左右是他們記憶能力、數(shù)學(xué)能力和語言能力的關(guān)鍵期。筆者認(rèn)為，這一研究成果對于兒童聲樂教育的研究者和工作者來說，具有重大的指導(dǎo)意義。因為聲樂也是一種語言藝術(shù)，是音樂化的語言。因此，這一時期是開始對兒童進(jìn)行聲樂教育的最理想時期，如果他們在發(fā)展的關(guān)鍵期得到科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，不僅其聲樂潛能將得到最佳的開發(fā)，而且
3、其音樂發(fā)展能力將得到優(yōu)化發(fā)展。幼兒（５歲開始）聲樂教育應(yīng)該能夠滿足幼兒的心理需求與情感需要，美化和豐富幼兒的心靈，健全幼兒的人格，全面提升幼兒的精神境界和生命質(zhì)量，使音樂真正成為幼兒生活中不可缺少的一部分，并滿足其音樂的終身需要，促進(jìn)幼兒全面和諧、健康快樂的成長。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔當(dāng)然5歲開始我們的聲樂學(xué)習(xí)，是不能從聲音技術(shù)訓(xùn)練著手的，我們要從聽著手，讓孩子多聽，多聽那些歡快優(yōu)美的音樂、歌曲、童謠，培養(yǎng)孩子們的樂感。孩子天性是喜歡音樂的，我們就可以讓孩子聽中自然的去唱去學(xué)，加
4、強(qiáng)孩子與音樂的親近感。為后面的聲樂學(xué)習(xí)打下最重要的基礎(chǔ)。在筆者的教學(xué)生涯中，經(jīng)常會碰到家長說他們的孩子天生五音不全，走音，是不適合學(xué)音樂的。事實上這些家長不知道由于他們的這句“五音不全”可能毀掉了孩子們一輩子的歌唱信心。低年齡段的孩子聲帶非常稚嫩，肺活量小，思想注意力不容易集中。正是由于這個生理原因，這個年齡段孩子往往音準(zhǔn)都不太好。為一名老師一定要非常嚴(yán)肅的對待評價孩子，判斷出孩子走音的類型，針對性教學(xué)。筆者在教學(xué)實踐中碰到很多，經(jīng)過學(xué)習(xí)，由“五音不全”變成“五音都全”的案例。三：少兒聲樂教學(xué)應(yīng)以喚起
5、兒童的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點。目前大部分的音樂教學(xué)體系都是以知識的灌輸和技能的訓(xùn)練取代了兒童自身真切的體驗和表達(dá)，這些都導(dǎo)致了兒童音樂興趣的滑坡和音樂靈性的壓抑。正如科爾曼指出；“兒童天生就有熱愛和探索音樂的傾向，只是這種自然的傾向由于后天非自然的強(qiáng)化和訓(xùn)練，大多無法繼續(xù)保持，往往被限制乃至扼殺。”兒童應(yīng)在興趣愛好中去學(xué)，從快樂中得到美的享受。變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”，把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“接受學(xué)習(xí)”為“探索學(xué)習(xí)”。這一切都迫切需要把學(xué)習(xí)興趣還給學(xué)習(xí)者——兒童。之所
6、以把培養(yǎng)興趣作為聲樂學(xué)習(xí)的重要理念，眾所周知，興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識和探索的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的人和事物，大家總會主動愉快地去發(fā)掘、探究，使整個活動過程或認(rèn)識過程不成為一種負(fù)擔(dān)。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。而就實踐性很強(qiáng)的聲樂課而言，它的基礎(chǔ)主要不是音樂基礎(chǔ)知識（音符、節(jié)奏、速度）也不是聲音技巧，而是對聲樂的興趣，或者說對聲樂本身的興趣是基
7、礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。四：以音樂的審美原則來開展兒童聲樂教學(xué)羅丹曾說過：“藝術(shù)就是感情”。音樂美，就是一種特殊的情感表達(dá)方式，音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，情與美的這種不解之緣，決定了音樂教學(xué)根本方式是：以情感人，以美育人。聲樂教育作為音樂教育下屬的分支學(xué)科，同樣遵循著這一審美原則。在現(xiàn)實的兒童聲樂教育中，由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。例如很多教師從樂譜和音符著手進(jìn)行機(jī)械、枯燥的識譜訓(xùn)練，從時值出發(fā)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，著眼于旋律、音型的訓(xùn)練，從枯燥的聲樂理論出發(fā)進(jìn)行成
8、人式枯燥訓(xùn)練等等。這種純理性的、枯燥的機(jī)械操練，很難使稚氣的孩子們產(chǎn)生審美體驗，而厭煩這類學(xué)習(xí)便成了必然。我們應(yīng)該把聲樂教學(xué)作為一個在興趣愛好中審美感受和審美發(fā)現(xiàn)的過程，就一位兒童聲樂教學(xué)者而言，一堂好的聲樂課，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面來發(fā)掘和探索審美的因素。收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除精品文檔首先，教學(xué)內(nèi)容是聲樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得聲樂審美感受和體驗的客觀條件。因此，教材的選擇，對于是否能喚起兒童美感的歌曲作為教學(xué)內(nèi)容是極其重要的，它是
