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1、少兒聲樂學習的發(fā)展與注意事項少兒開展聲樂學習的意義愛唱愛跳是每個孩子的天性。因此唱歌是兒童音樂學習的一項不可少的內容。在音樂學4發(fā)展的早期階段，唱歌和跳舞是緊密相連的。此后，雖然可能開始樂器的學習，唱歌還是占有主要的地位，因為唱歌較之于器樂來，對于兒童具有更大的情緒影響。兒童可以通過唱歌抒發(fā)自己的情感,同時唱歌給兒童帶來對美的欣賞和享受，影響他們的心靈、身體和感情，增強他們創(chuàng)造美的力量。二：少兒聲樂教學可以從幾歲著手我國著名幼兒心理與教育專家殷紅博根據上述理論，經過對我國6000多名幼兒進行長時間的實
2、驗研究，認為4一8歲是人類潛能開發(fā)的最核心的和最重耍的時期，是人類能力結構以及整個心理機制幵始形成、架構的關鍵期。在其所著的《幼兒關鍵期與超常智力開發(fā)》一書中指出,我國兒童在5歲左右是他們記憶能力、數學能力和語言能力的關鍵期?筆者認為,這一研究成果對于兒童聲樂教育的研究者和工作者來說，具有重大的指導意義。因為聲樂也是一種語言藝術，是音樂化的語言。因此，這一時期是開始對兒童進行聲樂教育的最理想時期，如果他們在發(fā)展的關鍵期得到科學的、系統的訓練,不僅其聲樂潛能將得到最佳的開發(fā)，而且其音樂發(fā)展能力將得到優(yōu)化
3、發(fā)展。幼兒（5歲開始）聲樂教育應該能夠滿足幼兒的心理需求與情感需要，美化和豐富幼兒的心靈，健全幼兒的人格，全面提升幼兒的精神境界和生命質量，使咅樂真正成為幼兒生活屮不可缺少的一部分，并滿足其音樂的終身需要，促進幼兒全面和諧、健康快樂的成長。當然5歲開始我們的聲樂學習，是不能從聲音技術訓練著手的，我們要從聽著手，讓孩子多聽，多聽那些歡快優(yōu)美的音樂、歌曲、童謠，培養(yǎng)孩子們的樂感。孩子天性是喜歡音樂的，我們就可以讓孩子聽中自然的去唱去學，加強孩子與音樂的親近感。為后面的聲樂學習打下最重要的基礎。在筆者的教學
4、生涯屮，經常會碰到家長說他們的孩子天生五音不全，走音，是不適合學音樂的。事實上這些家長不知道由于他們的這句“五音不全”可能毀掉了孩子們一輩子的歌唱信心。低年齡段的孩子聲帶非常稚嫩，肺活量小，思想注意力不容易集中。正是由于這個生理原因，這個年齡段孩子往往音準都不太好。為一名老師一定要非常嚴肅的對待評價孩子，判斷出孩子走音的類型，針對性教學。筆者在教學實踐屮碰到很多，經過學習，由“五音不全”變成“五音都全”的案例。三：少兒聲樂教學應以喚起兒童的學習興趣為出發(fā)點。目前大部分的音樂教學體系都是以知識的灌輸和技
5、能的訓練取代了兒童自身真切的體驗和表達，這些都導致了兒童音樂興趣的滑坡和音樂靈性的壓抑。正如科爾曼指出；“兒童天生就有熱愛和探索音樂的傾向，只是這種自然的傾向由于后天非自然的強化和訓練，大多無法繼續(xù)保持，往往被限制乃至扼殺?！眱和瘧谂d趣愛好中去學，從快樂中得到美的享受。變“學會音樂”為“會學音樂”，把音樂學習的主動權還給學生，使他們變被動學習為主動學習，變“接受學習”為“探索學習”。這一切都迫切需要把學習興趣還給學習者一一兒童。之所以把培養(yǎng)興趣作為聲樂學習的重要理念，眾所周知，興趣是人對事物或活動所
6、表現出來的積極、熱情和肯定態(tài)度，并由此產生參與、認識和探索的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的人和事物，大家總會主動愉快地去發(fā)掘、探宄，使整個活動過程或認識過程不成為一種負擔。因此，興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學＞』和研究的精神力量。而就實踐性很強的聲樂課而言，它的基礎主要不是咅樂基礎知識（音符、節(jié)奏、速度）也不是聲音技巧，而是對聲樂的興趣，或者說對聲樂木身的興趣是基礎中的基礎。四：以音樂的審美原則來開展兒童聲樂教學羅丹曾說過：“藝術就是感情”。音樂美，就是一種特殊的情感表達
7、方式，音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美，情與美的這種不解之緣，決定了音樂教學根本方式是：以情感人，以美育人。聲樂教育作為音樂教育不屬的分支學科，同樣遵循著這一審美原則。在現實的兒童聲樂教育中，由于受傳統學科教育體系的影響，很容易產生與音樂審美和悖的現象。例如很多教師從樂譜和音符著手進行機械、枯燥的識譜訓練，從時值出發(fā)進行節(jié)奏訓練，著眼于旋律、音型的訓練，從枯燥的聲樂理論出發(fā)進行成人式枯燥訓練等等。這種純理性的、枯燥的機械操練，很難使稚氣的孩子們產生審美體驗，而厭煩這類學習便成Y必然。我們
8、應該把聲樂教學作為一個在興趣愛好中審美感受和審美發(fā)現的過程，就一位兒童聲樂教學者而言，一堂好的聲樂課，應從教學內容、方法、環(huán)境等方面來發(fā)掘和探索審美的因素。首先，教學內容是聲樂教學的依據，是學生獲得聲樂審美感受和體驗的客觀條件。因此，教材的選擇，對于是否能喚起兒童美感的歌曲作為教學內容是極其重要的，它是實現聲樂教學審美為核心的基礎，音樂教材的審美因素包括立意美、情境美、音韻美、曲調美等。一首好的聲樂作品或聲樂教材它首先是貼近兒童的生活，表達他們的心聲，或
