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《從STEAM的A來看美國(guó)STEAM.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、從STEAM的[A]來看：美國(guó)STEAM教育如何與跨科共存？（下）A在STEAM的意義：在實(shí)踐STEAM教學(xué)之前，身為教育者，我們必須理解A在STEAM教育可能具備的本質(zhì)。換句話說，「在STEAM的框架下，我們更要從不同面向思索A的意義與價(jià)值才能真正做到融合教育」。那么，從STEM轉(zhuǎn)化為STEAM的過程中，A代表的是什么？根據(jù)對(duì)STEAM課程的觀察、實(shí)踐、文獻(xiàn)，對(duì)A有兩個(gè)看法：「1.ART=外顯的美，2.ART=設(shè)計(jì)思維」。1.A=Beautification外顯的美：偏重視覺的「美化」，來傳達(dá)「STEM為本質(zhì)」的結(jié)果（Sousa&Pilecki，201
2、2）。從這個(gè)觀點(diǎn)來看，A其實(shí)被窄化地當(dāng)做「用藝術(shù)來包裝」或是「為科學(xué)技術(shù)作嫁」。在這里，藝術(shù)是外加的，不是融合于其他學(xué)科的結(jié)合。2.A=DesignThinking設(shè)計(jì)思維：設(shè)計(jì)過程中的醞釀、嘗試、應(yīng)用與科技學(xué)科中的假設(shè)、推論、實(shí)證有異曲同工之妙。許多教育學(xué)者（特別是藝術(shù)領(lǐng)域以及傳播媒體領(lǐng)域）認(rèn)為STEAM最有效的切入點(diǎn)，便是從設(shè)計(jì)的角度來結(jié)合科技、科學(xué)與藝術(shù)。的確，在解決問題的過程中，設(shè)計(jì)給予藝術(shù)融合科技技術(shù)明確的目的性?！附鉀Q問題」是STEM與ARTS兩者緊密相接的共同性。STEM的解決問題以實(shí)用性為主，ARTS的解決問題以創(chuàng)造力表達(dá)力為主。那么，把
3、STEM與ART結(jié)合之后的STEAM，意味著學(xué)習(xí)的過程必須結(jié)合「實(shí)用性」與「創(chuàng)造力」，透過「解決問題」的技能來賦予某種社會(huì)價(jià)值與改變生活的意義。運(yùn)用「設(shè)計(jì)思維」（DesignThinking）來引導(dǎo)藝術(shù)課程，在教學(xué)中提供現(xiàn)實(shí)生活的案例，讓學(xué)生經(jīng)由同理心、定義（問題）、構(gòu)思、原型、測(cè)試的過程，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。STEAM=Design+Art然而，除了外顯的A與設(shè)計(jì)的A以外，「我認(rèn)為A還有其他四個(gè)面向值得思考」：1.A=ARTS大藝術(shù)的視角：以跨科融合的精神來看，我認(rèn)為A如果只是單純地用「視覺美術(shù)」、或「設(shè)計(jì)」來詮釋，是狹義且偏頗的做法。A應(yīng)該是與「大藝術(shù)」，
4、包括視覺、音樂、舞蹈、戲劇、媒體，種種與藝術(shù)相關(guān)學(xué)科。在大藝術(shù)的視野下，藝術(shù)與科技技術(shù)之間的關(guān)系是多元多樣的。1.A=Visuazlization「可視化」的過程：A的存在代表的是透過可視化的技能、轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)信息的能力。在瞬息萬變的數(shù)位時(shí)代，學(xué)校教育必須重視如何在龐大的信息中揀選、分析、察看、洞悉學(xué)科連接的知識(shí)，并運(yùn)用創(chuàng)造力的發(fā)想，才能有效地溝通。在新一代藝術(shù)教育指標(biāo)中也明確指出，培養(yǎng)學(xué)生具備可視化的能力是永續(xù)藝術(shù)教育的目標(biāo)。的確，藝術(shù)的圓融與彈性促進(jìn)數(shù)據(jù)可視化溝通的效率，并開拓可視化「讀者」的詮釋能力（Cooper，2016；Reed，2010）。2.A
5、=AestheticLiteracy美感素養(yǎng)：美感素養(yǎng)是永續(xù)STEAM的元素。知道技術(shù)而缺乏溝通的技巧、開創(chuàng)科學(xué)的契機(jī)卻忽略市場(chǎng)的包裝、過度強(qiáng)調(diào)科技而少了人文，這些方法雖然短期內(nèi)可以達(dá)到提升國(guó)民教育的素質(zhì)、增加國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力；但是，長(zhǎng)期下來，這種缺少美感訓(xùn)練的教育會(huì)碰到持續(xù)力不足的問題，無法真正達(dá)到全民教育、包容寬廣的目的。6.A=ArtisticInterpretation藝術(shù)性的詮釋：正視藝術(shù)的特殊性。藝術(shù)之所以與其他學(xué)科的不同，在于個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格與藝術(shù)的表達(dá)。藝術(shù)家特有的藝術(shù)性無法由其他學(xué)科取代。藝術(shù)的靈感啟迪之處，往往成為創(chuàng)意發(fā)想的支柱。因此，在ST
6、EAM的學(xué)習(xí)中，教師需要盡力保有學(xué)生創(chuàng)作的自由度。A的第七面向——人文STEAM代表的理念從這些A的可能面向來思考，STEAM代表的理念有：（1）知識(shí)獲取的共同性；（2）創(chuàng)造力、實(shí)用性、與自覺性；（3）藝術(shù)實(shí)用化的跨學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐；（4）符合時(shí)代的需求。1.知識(shí)獲取過程的共同性：基礎(chǔ)科學(xué)強(qiáng)調(diào)的是從理性思維與實(shí)際操作的流程中獲取新知識(shí)。從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、找數(shù)據(jù)、研究、然后假設(shè)、驗(yàn)證、進(jìn)而解決問題。學(xué)習(xí)者在這個(gè)強(qiáng)調(diào)結(jié)集理論與實(shí)踐，以解決問題為本、動(dòng)手操作的過程里一直是手、耳、眼、腦并用，激發(fā)觸覺、視覺。（有時(shí)甚至包括嗅覺與味覺）來學(xué)習(xí)特定的概念與知識(shí)。這些感
7、官感知有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與思考力來解決問題、分析整合、批判驗(yàn)證。藝術(shù)的創(chuàng)作過程其實(shí)在許多方面和基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)十分類似。2.創(chuàng)造力、實(shí)用性、與自覺性：STEAM的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)造力與實(shí)用性來解決問題。從動(dòng)手實(shí)作的過程來尋找答案。經(jīng)由不斷整合、調(diào)整、審視來了解自己在學(xué)習(xí)過程里的角色與學(xué)習(xí)的成效。1.藝術(shù)實(shí)用化的跨學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)踐：STEAM的學(xué)習(xí)是融合科學(xué)、科技、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的整體實(shí)踐。積極運(yùn)用這些學(xué)科的知識(shí)做深度的有目的的學(xué)習(xí)。STEAM促進(jìn)藝術(shù)的實(shí)用性。突顯Art+Design的經(jīng)濟(jì)效益，把設(shè)計(jì)的原理融入于實(shí)用科學(xué)領(lǐng)域是極具效率的方法，達(dá)到「
8、REALWORLD」的學(xué)習(xí)。2.符合時(shí)代的需求：以STEAM為基礎(chǔ)的教育是問題導(dǎo)
