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《學(xué)案導(dǎo)學(xué)-高效探究——生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效探究”——生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效探究”生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式的含義“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效探究”是根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)案為載體，充分發(fā)揮學(xué)案的“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，促進(jìn)教師教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，提高課堂教學(xué)效益的一種生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效探究”生物復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序?qū)W案的編寫是在充分研究學(xué)生、教材、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)知識規(guī)律，理請知識主線和能力主線，以知識為載體，能力培養(yǎng)
2、為側(cè)重點(diǎn)，巧妙設(shè)疑為基本表現(xiàn)形式來進(jìn)行的。其中，知識線在學(xué)案中是明線，能力線是暗線。設(shè)疑要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，要通過大量設(shè)疑，最大程度的激活學(xué)生的思維，要有足夠的思維容量。要通過問題的設(shè)置來挖掘和開發(fā)知識的能力價值，當(dāng)知識和能力的側(cè)重點(diǎn)在設(shè)計上出現(xiàn)矛盾時，應(yīng)以能力設(shè)計為主。學(xué)案不能是問題的簡單羅列。其操作程序如下：夯實(shí)基礎(chǔ)建構(gòu)體系目標(biāo)導(dǎo)學(xué)任務(wù)驅(qū)動典例剖析拓展遷移限時訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)整理內(nèi)化個別釋疑1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，任務(wù)驅(qū)動“磨刀不誤砍柴工”。教師通過學(xué)案首先出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——課標(biāo)考綱，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)（
3、課標(biāo)考綱要求），明確探究的方向和目的。2．夯實(shí)基礎(chǔ)，建構(gòu)體系“萬丈高樓平地起”。教師依據(jù)課標(biāo)考綱，將知識點(diǎn)問題化，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，或梳理主干知識，或通過畫概念圖來明確概念的內(nèi)涵和外延，或以核心問題引領(lǐng)學(xué)生深入思考并準(zhǔn)確表達(dá)。本環(huán)節(jié)學(xué)生在自主與互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡可能地去暴露自己學(xué)習(xí)中的問題，提出自己的質(zhì)疑并嘗試釋疑，夯實(shí)基礎(chǔ)；教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，對一些重難點(diǎn)知識進(jìn)行有針對性展示、講解或分析，啟發(fā)學(xué)生對自主建構(gòu)起的知識體系更加清晰，總結(jié)出的規(guī)律和方法更加明確，使教學(xué)有新的生成，學(xué)習(xí)有新的收獲。充分發(fā)揮學(xué)
4、生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙主動。3．典例剖析，拓展遷移本環(huán)節(jié)是學(xué)生對考點(diǎn)知識理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對考點(diǎn)知識在新情境中的運(yùn)用，通過典例（1—2道題）歸納總結(jié)解題方法并運(yùn)用方法解決新的問題（變式題1—2題），促進(jìn)歸納與演繹能力的共同提高。首先，運(yùn)用收獲的知識，師生共同分析典型例題，尋求規(guī)律，總結(jié)方法，提高學(xué)生解決問題的能力。然后，通過變式題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律和方法，由解決個別問題上升為解決一類問題，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的高效復(fù)習(xí)效果。（說明：環(huán)節(jié)2、3應(yīng)按知識點(diǎn)劃塊進(jìn)行）4．限時訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
5、限時訓(xùn)練是指教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計達(dá)標(biāo)測試題（4—6道，由易到難有梯度設(shè)置），當(dāng)堂進(jìn)行檢測，限時訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救。本環(huán)節(jié)應(yīng)采取分層達(dá)標(biāo)測試，將測試題分出檔次，較難的題目要求可以選做或課后思考。根據(jù)當(dāng)堂反饋情況，進(jìn)行過程評價記錄，特別是要記錄好課后輔導(dǎo)的對象，使輔導(dǎo)有針對性。對過程中出現(xiàn)的錯題進(jìn)行標(biāo)記，建立錯題檔案。5．整理內(nèi)化，個別釋疑梳理總結(jié)是個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師或采用提綱式、框架式，讓學(xué)生通過知識和方法的梳理，進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和課標(biāo)要求，或讓學(xué)生整理學(xué)案和錯題本，或課堂上“兵教兵
6、”，教師進(jìn)行巡視輔導(dǎo)。這樣不僅可以夯實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)生在完成目標(biāo)整合的同時也能體會到成功的快樂。可謂“起始于目標(biāo)，落實(shí)于目標(biāo)”。
