青島版一年級上冊第六單元信息窗.pdf

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1、《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算》說課教材內(nèi)容：青島版一年級上冊第六單元信息窗4《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》。一、教材簡析本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法，（包括進位和不進位）兩位數(shù)減一位數(shù)的口算、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)的內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算方法，理解個位不夠減，從十位退一作10再減這樣的算理，本課的學(xué)習(xí)又為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的退位減法作下了基礎(chǔ)。為這一類內(nèi)容的建構(gòu)提供了方法上的指導(dǎo)。在知識結(jié)構(gòu)上起了一個承上啟下的作用。二、學(xué)情分析一年級學(xué)生年紀(jì)小，好動，注意力不夠集中，而計算教學(xué)又枯燥無味，比較抽象，所以在教學(xué)中采用多種方

2、式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生已經(jīng)理解并掌握了兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理與算法，同時對于20以內(nèi)的退位減法計算也比較熟練，因此本節(jié)課通過知識的遷移，自然而然地將上節(jié)課探究的思路應(yīng)用到本課學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以通過擺小棒等形式自主探究掌握本節(jié)課的內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法，并能正確地進行計算。2、通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，體會算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及合作交流的能力。3、讓學(xué)生通過自己提出問題、解決簡單問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，充分體驗解決問題的成功喜悅，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。四、

3、教學(xué)重點、難點1、重點：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理，能正確用豎式計算。2、難點：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的算理。五、突破重難點的措施針對本節(jié)課抽象性比較強，算理比較復(fù)雜，而一年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學(xué)是采用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。本節(jié)課采用情境教學(xué)法、講授法，直觀演示法、練習(xí)法等，并將這些方法相互交融。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調(diào)動其思維的積極性，通過觀察分析、合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法。六、教學(xué)程序1、出示口算題（課件）學(xué)生開火車口算同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了。為了獎

4、勵同學(xué)們，老師今天帶來了幾張美麗的圖片，我們一起來欣賞一下吧。（課件出示）【設(shè)計意圖：口算題都是20以內(nèi)的退位減法，一是為了訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，二是為本節(jié)課的退位減法做了很好的鋪墊。圖片的出示激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?、情境導(dǎo)入，提出問題魚兒們真漂亮，今天就讓我們一起走進標(biāo)本館，看看那兒又藏著哪些數(shù)學(xué)知識？（出示情境圖）請同學(xué)們觀察情境圖，看看標(biāo)本館里都展出了哪些海底動物的標(biāo)本？（有魚類標(biāo)本、蝦類標(biāo)本、貝類標(biāo)本、軟體類標(biāo)本）【設(shè)計意圖：教師和學(xué)生一起確定標(biāo)本名稱，為學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息和提出問題做好準(zhǔn)備。】圖中都有哪些數(shù)學(xué)信息呢？學(xué)生回答，課件出示。除了數(shù)學(xué)信息，圖

5、中還有一個數(shù)學(xué)問題，你們看到了嗎？一起讀一讀。這個問題用什么方法解決？（減法），那你能根據(jù)這些信息，提出其他用減法解決的問題嗎？（課件出示）【設(shè)計意圖：為了突出本課的學(xué)習(xí)重點，課堂上直接要求學(xué)生提出用減法解決的問題，直接進入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?、自主探究，解決問題（1）解決“魚類標(biāo)本比蝦類標(biāo)本多多少種？”同學(xué)們提出這么多問題，我們先來解決情境圖里的問題。①列出算式，42-26教師問：你會算嗎？（學(xué)生的回答是肯定的）在練習(xí)本上算一算吧?、趯W(xué)生自己計算。（因為學(xué)生已經(jīng)有了前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，所以大多數(shù)同學(xué)都會選擇豎式計算），③全班匯報。學(xué)生會出現(xiàn)這幾種情況：1、42-26

6、=24；2、42-26=16；3、42-26=264、眉頭緊鎖，算不出來。教師：出現(xiàn)了不一樣的得數(shù)，到底哪個對呢？沒算出來的同學(xué)，老師想問一下：為什么算不出來？這時學(xué)生就會提出“個位2-6不夠減”，所以算不出來。那怎么辦呢？【設(shè)計意圖：“一石激起千層浪”，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)減兩位數(shù)，也掌握了豎式的書寫方法，所以先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到了困難，求知欲被喚起，開始深入思考，尋求解決問題的方法。】④擺小棒明算理。為了解決這兩個問題，我們請小棒來幫忙，請同學(xué)們想一想，擺一擺。學(xué)生獨立操作，小組交流，全班匯報。匯報時引導(dǎo)學(xué)生說清楚：當(dāng)個位不夠減時，向十位借

7、“1”，在個位加10再減。即12-6=6；十位被借走一個十，還剩3個十，即30-20=10,10+6=16。（課件演示）這時教師再問：誰能說說當(dāng)遇到個位不夠減時，應(yīng)怎么辦？學(xué)生回答。那得數(shù)是24的同學(xué)能說說你錯在哪了嗎？（2-6不夠減時，不能用6-2，而應(yīng)向十位借“1”，在個位加“10”，再減6）誰能說說得數(shù)26是怎樣算出來的，錯在哪？學(xué)生回答：個位算對了，但十位算錯了，不應(yīng)該用4-2=2，應(yīng)該用3-2=1。教師接著問：為什么用3-2？學(xué)生回答：因為十位上的4已經(jīng)被借走1個，所以用3-2.說得非常好，像這樣的減法，我們通常叫退位減法，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的《兩位

8、數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》（