中職學(xué)校學(xué)生心理健康狀況及對策.doc

《中職學(xué)校學(xué)生心理健康狀況及對策.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、中職學(xué)校學(xué)生心理健康狀況及對策一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理狀況中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于職業(yè)教育的特點，心理上有其特殊性。1.自卑心理嚴(yán)重。一方面，由于目前社會上“普高熱”現(xiàn)象的存在，成績較好的學(xué)生都考上了理想的高中；另一方面，由于職校學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，以及對未來人才市場競爭和求職擇業(yè)的恐懼，導(dǎo)致他們普遍具有自卑心理。2.情緒波動大。職校學(xué)生雖然普遍自卑，但內(nèi)心仍有美好的向往，尤其是進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，他們大都希望重新開始，表現(xiàn)出較強(qiáng)的上進(jìn)心。但求勝心切，文化基礎(chǔ)較差，因此其良好愿望常難以達(dá)成，結(jié)果情緒一落千丈。在老師的多方開導(dǎo)鼓勵下，他們才又重新點燃希望的火

2、種，以后仍時常經(jīng)不住風(fēng)雨，需要老師的耐心呵護(hù)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于將很快面臨就業(yè)問題，因此普遍注社會。各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象對他們的沖擊較大，一個好的信息可能使他們激動奮亢，一個不好的信息可能使他們失落沉迷。3.和普通中學(xué)生相比，他們更渴望表現(xiàn)展示和理解自己。但大多是被動地等待他人來理解自己，而缺乏對他人的理解。當(dāng)他們不被認(rèn)可或理解時，會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理，尋找各種機(jī)會發(fā)泄，讓我們時常感到職校學(xué)生事多，難以應(yīng)付。由于當(dāng)前職業(yè)教育處于低谷時期，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理因素負(fù)面成分較多。因此，無論從職教前景還是從培養(yǎng)人才角度上來講，培養(yǎng)他們健康的心理顯得尤為迫切。二

3、、中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容和目標(biāo)1.必須培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的個性心理品質(zhì)。心理包括智力和非智力因素兩大部分，二者的結(jié)構(gòu)決定個體心理健康水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)。美國研究人員對“成功因素”做了專門調(diào)查分析，結(jié)果顯示智力因素只占20%，其余因素包括社會、運氣、健康以及情商的一系列個人素質(zhì)占80%。因此，中等職業(yè)學(xué)校的老師在教學(xué)過程中，要特別注意加強(qiáng)非智力品質(zhì)的教育，培養(yǎng)健康的心理，使他們具有健全的人格，樂觀的情緒，對生活充滿信心，開朗向上。當(dāng)他們遇到困難、挫折時，幫助他們戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們獨立、果斷、堅韌、勇敢的品質(zhì)。2.為學(xué)生營造健康、寬松、和諧的

4、學(xué)習(xí)生活環(huán)境。人們生活的社會環(huán)境決定人的心理發(fā)展，一個尤其是心理尚在發(fā)育過程中的中學(xué)生長期生活在緊張、是非、紛爭的氛圍中，必然導(dǎo)致其孤僻、封閉、冷漠，從而影響身心健康的和諧發(fā)展。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由單一技能型人才面向素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，努力營造寬松愉快的生活環(huán)境。職教工作者首先要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做到和藹可親。教師的尊嚴(yán)不應(yīng)該是個人的主觀感受，而是學(xué)生對老師的道德肯定、知識折服和感情依戀。我們必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，走進(jìn)他們的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂，以自己的言行潛移默化地感染學(xué)生的心靈。3.教會學(xué)生調(diào)節(jié)

5、、控制自己情緒的方法。如“合理宣泄”，使受挫情緒、委屈情緒、激動情緒表達(dá)釋放出來。途徑有：向教師、朋友訴說，日記中筆述；還可以關(guān)上門自己哭訴，也可以通過唱歌、打球、跳舞等來宣泄。要特別注意宣泄重在合理，那就是既能把不良情緒宣泄出去，又不能對自己和他人造成傷害，也可采取“情緒轉(zhuǎn)移”法，即當(dāng)不良情緒發(fā)生時，盡量去想過去美好的往事，去做自己最愉快的事?！澳悴豢梢愿淖兲鞖?，卻可以改變心情；你無法控制別人，卻可以掌握自己”，情緒是可以自己管理和控制的。4.努力培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力。一是要有受挫的心理準(zhǔn)備，明白挫折本身就伴隨人的生命的全過程，苦其心智，勞其筋骨，才能擔(dān)當(dāng)大任

6、。二是利用學(xué)生在校期間情感、學(xué)習(xí)、生活中的各種挫折來鍛煉、提高他們的抗挫折能力。如學(xué)習(xí)困難、成績差、專業(yè)實習(xí)動手能力差、與同學(xué)交往失敗、競選學(xué)生干部落選、挨批評、受委屈等等，抓住眼前事例，及時引導(dǎo)啟發(fā)、討論分析，日積月累，他們就能榮辱不驚，成敗安然，心地坦蕩。5.設(shè)計和創(chuàng)造多種情境。課堂教學(xué)把學(xué)生的認(rèn)識過程看成智力因素和非智力因素相統(tǒng)一，有意識心理活動和無意識心理活動相統(tǒng)一的過程。通過多種情景，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，開發(fā)學(xué)生智力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)較強(qiáng)的適應(yīng)能力。6.確立心育在學(xué)校教育中的獨立地位，建立學(xué)校心育體系，開設(shè)適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理

7、的心理學(xué)課程。堅決克服輕視甚至忽視心理素質(zhì)培養(yǎng)的傾向，糾正那些混淆學(xué)生中的心理問題和品德問題，用道德品質(zhì)教育取代心理疏導(dǎo)的。