農(nóng)村小學(xué)教育均衡發(fā)展之我見doc.doc

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1、農(nóng)村小學(xué)教育均衡發(fā)展之我見.doc————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：發(fā)展之我見“當(dāng)人類社會(huì)跨入二十一世紀(jì)的時(shí)候，我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。”這是江澤民同志在十六大報(bào)告中提出的。因此，教育也隨之步入一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期——全面建設(shè)小康社會(huì)的教育事業(yè)。當(dāng)前，制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展問(wèn)題，特別是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展很不均衡，參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學(xué)整體辦學(xué)水平的提高，是實(shí)施新時(shí)期教育

2、事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的重要前提。 一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀呼喚教育均衡發(fā)展。 ???1、農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件存在一定的差異。由于地方財(cái)政困難，資金投入少，學(xué)校硬件設(shè)施差，我鄉(xiāng)11所小學(xué)中，只有中心校校本部辦學(xué)條件稍微好一些，有微機(jī)室、多媒體教室、圖書室等。一般的農(nóng)村小學(xué)只能保證有地方上課，而一些基本的教學(xué)配套設(shè)施，如：音樂(lè)室、美術(shù)室、健身房、圖書室、實(shí)驗(yàn)室等，只能出現(xiàn)在孩子的幻想里。 ???2、師資力量薄弱。學(xué)校缺乏體育、美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)等專任學(xué)科教師，即使有這類教師也只能兼職，應(yīng)對(duì)上級(jí)的督導(dǎo)把課開開。師資結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)老齡化。老教師適應(yīng)不了新時(shí)代的教育要求。一部分小學(xué)教師出身民辦，文化程度不高，

3、又因家在農(nóng)村，節(jié)假日常常要為家庭生計(jì)奔波，故參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)低下，妨礙了教學(xué)水平的提高和基礎(chǔ)教育課程改革在農(nóng)村小學(xué)的推進(jìn)。 ???3、隨著我國(guó)計(jì)劃生育的逐步深入，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)正逐年減少。出現(xiàn)了幾名學(xué)生，幾十名學(xué)生的學(xué)校。這樣學(xué)校難以合理配置師資，不能保證正常開展各種規(guī)范有序的教學(xué)活動(dòng)，不僅造成教育資源的浪費(fèi)，而且造成教育效果大打折扣。加上交通不便，信息不靈。師生對(duì)外界的新生事物接觸少，對(duì)一些新的觀念、理論、知識(shí)的接收少，導(dǎo)致觀念陳舊、思想保守、知識(shí)老化，教學(xué)還固守著傳統(tǒng)、僵化的老模式：老師講，學(xué)生聽，教學(xué)效果差。 ?4、留守兒童的數(shù)

4、量不斷增加。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工的學(xué)生家長(zhǎng)逐漸增加，留守兒童的數(shù)量也在不斷加大，這類孩子在家只有爺爺、奶奶或姥姥等照管，他們只能管好孩子的生活，對(duì)孩子只有溺愛，而學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣的養(yǎng)成上卻是無(wú)能為力。盡管各級(jí)政府和學(xué)校對(duì)留守兒童給予了很多幫助，但在他們的人生道路上和學(xué)習(xí)生涯中還存在著或多或少的缺失。5、新的讀書無(wú)用論呈上升趨勢(shì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，有不少家長(zhǎng)思想理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，認(rèn)為孩子能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算賬就行啦，上了大學(xué)不還是打工，沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行遠(yuǎn)大的理想教育。6、缺乏具有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神的教師或?qū)W校負(fù)責(zé)人，學(xué)校沒(méi)有特色，教師沒(méi)有專長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有特長(zhǎng)，千校一面，千人一面。

5、由此可見，正確理解基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展內(nèi)涵，努力促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展具有重要的社會(huì)意義。教育均衡發(fā)展既是我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題的反映，也是人們對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的美好理想，是教育發(fā)展的新境界，是一種有待普遍確立的教育理念，是一種全新的教育發(fā)展觀。在我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，以基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展作為目標(biāo)取向和策略選擇，體現(xiàn)人民群眾的根本利益，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、提升全民族素質(zhì)、促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展。 二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育均衡發(fā)展之我見。1、營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持、重視教育的氛圍，讓人們認(rèn)識(shí)到中國(guó)要發(fā)展、經(jīng)濟(jì)要騰飛、教育是關(guān)鍵。 ???2、建立健全學(xué)校辦學(xué)水平綜合督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，幫助落后學(xué)校發(fā)現(xiàn)不足，尋找差

6、距，明確努力的方向，制定改進(jìn)措施，限期整改，以實(shí)際行動(dòng)趕超先進(jìn)。 ???3、優(yōu)質(zhì)教育資源共享。通過(guò)“名師共享”活動(dòng)，讓有高超教學(xué)藝術(shù)、全新教育理念的骨干教師到偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校上指導(dǎo)課，幫助薄弱學(xué)校教師提高教學(xué)水平。通過(guò)教改教研活動(dòng)，以公開課、講座等多種形式實(shí)現(xiàn)“教改成果共享”、“教育信息共享”。 4、建立健全教師職稱評(píng)定和績(jī)效工資補(bǔ)貼細(xì)則。實(shí)施支教活動(dòng)，擴(kuò)大教師的流動(dòng)面，實(shí)行教師輪崗制。城市教師必須到農(nóng)村小學(xué)支教一至二年，方能得到晉升。設(shè)立教師特殊津貼制度，對(duì)長(zhǎng)期支持在偏遠(yuǎn)農(nóng)村任教的教師實(shí)施特殊津貼。鼓勵(lì)青年教師到偏遠(yuǎn)學(xué)校支教，對(duì)支教的教師同樣實(shí)施特殊績(jī)效工資津貼。5、優(yōu)化學(xué)校結(jié)構(gòu)，加大

7、學(xué)校布局調(diào)整力度，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置。加強(qiáng)寄宿學(xué)校建設(shè)，完善管理方法，逐步撤并一些規(guī)模較小、存在價(jià)值不大的學(xué)校，將有限的資源集中使用，優(yōu)化配置，保證教師老、中、青結(jié)合，學(xué)歷高、低互補(bǔ)，集幾村之力辦一所學(xué)校，對(duì)學(xué)校的投入相對(duì)增加，逐步改善學(xué)校硬件設(shè)施。 6、營(yíng)造興資辦學(xué)氛圍，多方籌資，加大教育投入，改善學(xué)校辦學(xué)條件。通過(guò)集資、引資、政府投資等方式，增加對(duì)學(xué)校的資金投入，幫助農(nóng)村小學(xué)完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，為農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展提供一個(gè)可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。 ???7、