基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告

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1、基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞初中文言文學(xué)習(xí)小組合作探究摘要本課題基于我校學(xué)生文言文學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，探討了小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)文言文教學(xué)進(jìn)步的問題。主要研究了小組合作學(xué)習(xí)方式下，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后檢測三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式方法。并進(jìn)一步探討了利用多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)積極性的問題。同時(shí)對(duì)小組建設(shè)問題進(jìn)行了深刻反思。結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定小組合作學(xué)習(xí)

2、是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。文言文閱讀教學(xué)中的小組合作是師生文本對(duì)話不可缺少的環(huán)節(jié)，是倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要手段。結(jié)合我校語文教學(xué)的實(shí)際情況，文言文閱讀能力較差、得分率較低。反思我們的文言文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)缺乏生趣和活力，缺乏創(chuàng)造力，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。究其原因，一是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成欠缺，二是教師教法不當(dāng)。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成欠缺。我校是一所漢藏融合的特殊學(xué)校，有來自xz各個(gè)地區(qū)的藏族學(xué)生。他們基本上都是來自xz的邊遠(yuǎn)地區(qū)，很多學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成的是接受型的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

3、即教師教多少，學(xué)生學(xué)多少。很多學(xué)生在小學(xué)階段根本就沒有接觸過文言文。而到了初中，由于文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，思維層面的要求也逐漸提升，學(xué)生原有的積累過少、基礎(chǔ)不扎實(shí)、閱讀量的狹隘甚至不知道該怎么閱讀，語言貧乏等問題就會(huì)一下子暴露出來。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是文言文閱讀較困難、得分率較低，而表現(xiàn)在心理上則是自信心受挫。第二，教師教法不當(dāng)。回顧審視文言文教學(xué)：絕大多數(shù)教師都是讀一句講一句，再叫學(xué)生翻譯一遍，最后要求學(xué)生背誦即可。這樣的文言文教學(xué)，教師只是一個(gè)傳授者，沒有激情和創(chuàng)造性可言；學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者，沒有興趣和主動(dòng)性可言。授課過程沒有充分發(fā)

4、動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，忽略了學(xué)生的主體地位。同時(shí)，也剝奪了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，將老師的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。課后，學(xué)生只是背誦了課文，積累了幾個(gè)文言字詞而已，學(xué)生缺少課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲甚微。二、理論依據(jù)及意義（一）理論依據(jù)1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)

5、習(xí)方式的形成。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。2、在《教育研究》中，王坦的《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》，華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所李克東的《行動(dòng)研究法及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用》，也提出了小組合作學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)代教學(xué)中的重要理念，尤其是對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣具有重要意義，可以逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課題組

6、老師進(jìn)一步明確了研究的方向與目標(biāo)，理論知識(shí)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)和反饋檢測過程中起到了很大的指引作用。（二）研究意義1、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體適應(yīng)性。它創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見、幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)。2、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。小組成員之間能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分交流，大膽發(fā)表見解。這就提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和他人面前說話的膽量。3、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)不得不去思考、不得不去討論、不得不去發(fā)言，激

7、發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解偏差得到糾正，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。4、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。組內(nèi)合作給學(xué)生提供了更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，也給了學(xué)生很多展示自己思考成果的平臺(tái)，在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也逐漸建立起來了，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了更大的興趣。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程（一）研究目標(biāo)1、通過建立小組合作學(xué)習(xí)的方式，改變文言文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，逐步提高學(xué)生文言文的閱讀能力。2、通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，提高與

8、他人合作的能力，在獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作中，體會(huì)學(xué)習(xí)的艱辛與快樂，在共同學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3、通過小組合作學(xué)習(xí)成果展示，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，也要塑造積極樂觀、大膽自信、勇