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1、小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略隨著科技和經濟的飛速發(fā)展，陶冶精神世界的美術教育逐漸得到人們的重視，對學生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)越來越重要。在小學階段，學生的思維處于比較活躍的時期，接受新鮮未知事物能力較強。在對美的印象形成、對感知能力和思維能力的提升、對知識的多維綜合運用等促進個人發(fā)展的能力提升起到了不可替代的作用?；趯滩牡某浞职盐?，教師不僅要教給學生基本知識以及美術技巧，更要注重美術文化，挖掘生活中的創(chuàng)新素材，寓教于樂，拓展想象空間。下面探討小學美術教學中應該如何激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。一、運用多元教學激發(fā)學生的求知欲和學習興趣求知是學生的天職，而興趣是最好的老師。對感
2、興趣的新鮮事物探究可以帶動學生的好奇心，學生就會愿意去積極的思考。教與學是一個師生的互動，大家共同網(wǎng)上下載、圖書涉獵等，既開闊了知識視野，也是一個感知、探究的過程。課堂作為一個信息全面展示的集合地，使資源共享；同時運用多媒體，教師可以結合教材、搜集來的資料，通過錄音、視頻和幻燈片進行直觀教學，通過直觀的聽覺和視覺形象來感知探究，教學和接受效果比較好。教師以引導的方式啟發(fā)學生，優(yōu)化教學氛圍，調動學生的情緒與促進創(chuàng)新欲望?！爱斀虒W內容能夠以多種形式來呈現(xiàn)，學生能自由參與探索和創(chuàng)新，身心處于最佳狀態(tài)、思考不受限制時，學生學得最好?！北热?，在教學《獅子大王》時，筆者先播放獅子吼聲的錄音，
3、讓學生根據(jù)聲音猜動物，喚起了他們對獅子已有的認知，但仍有分歧，由好奇求證激發(fā)學習興趣；然后通過CAI以短片和演示圖片的形式介紹獅子，從鬃毛、尾巴、牙齒等特征比較雄獅和雌獅的區(qū)別，分兩隊分別進行總結，然后選代表上臺發(fā)言，培養(yǎng)了細微觀察和敏銳思考的能力；根據(jù)各隊總結的突出特征制作獅子面具，并上臺表演“森林之王”的各種動態(tài)，由全體學生互相評價。從認知到實踐，從整體到細致，最后的面具制作既鼓勵個人自主創(chuàng)新能力，又主張團隊協(xié)作，全體互評也體現(xiàn)了評價標準的多樣性。二、通過自主學習培養(yǎng)獨創(chuàng)性，保護個性因材施教是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。小學生是最靈動的藝術家，潛在著自己的藝術個性，教師要善于鼓勵
4、學生大膽展示自己，給學生充足的自由空間，由被動學習變?yōu)橹鲃忧笾?，只有充足的想象力才能不斷?chuàng)新。在寫生過程中，可以培養(yǎng)學生自主多角度觀察，在此基礎上融入自己的想象和情緒，有獨創(chuàng)性的創(chuàng)作；在涂色過程中，教師可以講解和演示顏色的神奇，紅色代表熱情、歡愉，綠色代表美麗、優(yōu)雅，藍色代表博大、睿智等，學生根據(jù)自己的意境和感覺會涂出不同的色彩。同一座山可以畫出不同的風景；同一個蘋果可以涂出不同的味道；同一個人可以有不同的生活……采取非單一的評價標準，引導學生真實地展現(xiàn)自己的內心世界，保護個性，尊重孩子的眼光，欣賞其獨到新穎的呈現(xiàn)，及時地給予表揚和肯定，才能正確地引導學生富有創(chuàng)新性地創(chuàng)作。三、讓
5、發(fā)散聯(lián)想成為創(chuàng)新的閃光點小學生由于經驗積累和知識層面的限制，在創(chuàng)作時會比較局限，發(fā)散聯(lián)想是鍛煉創(chuàng)造性思維的有效方法。教師要適當?shù)囊龑?，由熟知的事物出發(fā)先去理解，然后再去創(chuàng)造。平時可以多做一些基本的組合添加、變形練習來鍛煉發(fā)散思維。比如，對正方形添加就可以變成卡車、房子、手帕、電視等，如果再夸張一點的聯(lián)想也可以是魚或者大橋等。在難度上升之后，比如，在教學《字母的聯(lián)想》時，筆者從挑選象形的漢字出發(fā)，比如“田”“美”等讓學生了解漢字的特點和傳承，將其帶到開始思考的環(huán)節(jié)；然后再過渡到拼音，展示一些設計的字母由學生猜，并鼓勵學生運用聯(lián)想進行字母設計，采取積分制調動課堂氣氛，也使學生對自己設
6、計的字母產生興趣；布置作業(yè)設計自己的名字，或為學過的單詞設計聯(lián)想的故事，觀察生活中有哪些字母和漢字。發(fā)散的聯(lián)想很好地活躍了課堂，訓練了學生的創(chuàng)造性思維。另外，讓學生對大師作品進行臨摹，也可以有效地鍛煉創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)手法。比如，梵高特別運用對比色彩來體現(xiàn)情感，畢加索的抽象畫派風格等會引導學生體會不同的構思意圖。在積累更多繪畫經驗后嘗試多種風格的創(chuàng)作，打亂一貫直接的、平鋪直敘式的設計，換個角度去思考，發(fā)散聯(lián)想思維，融入自己的理解和想法，迸發(fā)靈感，更快更好地誘導學生創(chuàng)作出新奇、有趣的作品。四、由實踐完成創(chuàng)新性的表現(xiàn)感知美術是技法與情感的融合，要讓學生了解到藝術是來源于生活，高于生活，
7、對客觀事物進行概括和取舍，使畫面得以提升，是一個體驗、總結、再提煉的過程。如果長期憑空想象會使創(chuàng)作單一化、概念化，沒有想象力。無論是手工還是寫生都要在以現(xiàn)實生活為靈感的基礎上再升華，結合主題先創(chuàng)作再添加，使作品生動、真實，而不乏創(chuàng)意。在學校舉辦的“植物寫生”大賽中，學生從生活中受到啟發(fā)，找到了靈感，選擇自己喜歡的花草樹木寫生，然后再根據(jù)教師提供的珍稀動植物以及自己的想象豐富。這樣一來不僅能提高學生的觀察和繪畫能力，連整體布局的設計也得到了鍛煉。在工藝美術課上，學生不僅要練習繪畫，
