資源描述:
《說(shuō)課稿 新 參賽 優(yōu)質(zhì)文檔.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、可下載編輯的優(yōu)質(zhì)文檔印象主義音樂(lè)——德彪西一、說(shuō)教材(一)本單元是一個(gè)獨(dú)立的“印象主義——德彪西”單元,專門(mén)介紹印象主義音樂(lè)代表人物——德彪西,結(jié)合欣賞他的作品交響音畫(huà)《大?!返谝粯?lè)章,介紹有關(guān)印象主義音樂(lè)知識(shí),加深對(duì)印象派代表人物——德彪西的認(rèn)識(shí)。德彪西是印象主義的代表,現(xiàn)代音樂(lè)的先驅(qū)。而印象主義音樂(lè)是浪漫主義音樂(lè)向現(xiàn)代音樂(lè)過(guò)渡的橋梁。在前面幾個(gè)章節(jié),學(xué)生已經(jīng)逐一認(rèn)識(shí)了從巴羅克時(shí)期的巴赫、到古典主義時(shí)期的貝多芬、再到浪漫主義時(shí)期的舒伯特、肖邦、李斯特,這一單元的出現(xiàn)正好在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生
2、把握歐洲音樂(lè)的歷史脈絡(luò)是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。(二)教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,課程觀由“知識(shí)本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變的思想,確立以下教學(xué)目標(biāo):1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:1)引導(dǎo)學(xué)生用開(kāi)放的心態(tài),正確審視印象主義音樂(lè)文化;開(kāi)拓視野,樹(shù)立多元文化的價(jià)值觀;感受人們熱愛(ài)大自然的情感。2、過(guò)程與方法:通過(guò)體驗(yàn)、比較、探究、合作,讓同學(xué)們對(duì)印象派風(fēng)格有所把握3、知識(shí)與技能:1)會(huì)應(yīng)用其他藝術(shù)形式(圖畫(huà)、散文等)表現(xiàn)音樂(lè)2)通過(guò)音樂(lè)基本表現(xiàn)要素的對(duì)比,比較分析音樂(lè)。5可下載編輯的優(yōu)質(zhì)文檔(三)教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據(jù)教學(xué)重點(diǎn):賞析交響
3、素描《大海》第一樂(lè)章《海上——從黎明到中午》,從旋律音色等表現(xiàn)要素上感受體驗(yàn)印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特征,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)。理論依據(jù):新課標(biāo)中“重視音樂(lè)實(shí)踐,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)”和“以審美為核心”的理念。教學(xué)難點(diǎn):如何在一堂課有限的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生正確把握印象主義音樂(lè)的風(fēng)格。理論依據(jù):新課標(biāo)中提出“通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀”二、說(shuō)方法(一)學(xué)情分析:我校是省一級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué),學(xué)生素質(zhì)較高。具有三年初中課改學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),制作課件及自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力較強(qiáng)。但由于地處農(nóng)村,有相當(dāng)部分同學(xué)也來(lái)自農(nóng)村,因此他
4、們平時(shí)對(duì)于古典音樂(lè),尤其是印象派音樂(lè)了解甚少。(二)說(shuō)教法:律動(dòng)法、對(duì)比法、遷移表現(xiàn)法、討論法(三)說(shuō)學(xué)法:根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn),采用探究性音樂(lè)學(xué)習(xí)法、參與音樂(lè)體驗(yàn)法、小組合作法。三、說(shuō)程序(一)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)1、本節(jié)的總體教學(xué)指導(dǎo)思想:“5可下載編輯的優(yōu)質(zhì)文檔以學(xué)生為本,充分挖掘探究性音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生自主收集整理相關(guān)資料2、以音樂(lè)為本,在體驗(yàn)聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)具有探究性還有啟發(fā)性的問(wèn)題,進(jìn)行討論交流,并用多種形式表達(dá)鑒賞體驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了師生雙向互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是:導(dǎo)入新課,揭示主
5、題→交流探討,展示主題→走進(jìn)音樂(lè),深化主題→拓展探究,表現(xiàn)(拓展)主題→歸納總結(jié),升華主題。(二)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)導(dǎo)入新課揭示主題1、創(chuàng)設(shè)情景:播放張雨生《大海》音樂(lè)片斷。2、請(qǐng)學(xué)生用一些詞或句描述印象中的海。3、播放德彪西交響音畫(huà)《大海》第一樂(lè)章的音樂(lè)片斷,思考:①、音樂(lè)片斷描寫(xiě)的是怎樣的大海?②、這段音樂(lè)留給你怎樣的印象?引出課題:①、什么是印象主義音樂(lè)?②、誰(shuí)是德彪西?學(xué)生按照各自的特長(zhǎng)分成四個(gè)合作小組圍坐學(xué)生積極回答學(xué)生談對(duì)音樂(lè)的理解,回答后肯定學(xué)生敏銳的感受力。方便學(xué)生間的討論交流。
6、用學(xué)生熟悉的流行歌曲導(dǎo)入極易引起學(xué)生的共鳴,在縮短師生間的距離的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)為主的教學(xué)原則,設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)有個(gè)初步的印象。自然地引出課題,達(dá)到點(diǎn)題的目的。5可下載編輯的優(yōu)質(zhì)文檔交流探討展開(kāi)主題讓學(xué)生以收集到的關(guān)于印象主義音樂(lè)、德彪西的相關(guān)資料為基礎(chǔ)發(fā)言和展示,方式:A、小組內(nèi)討論B、師生互動(dòng)式交流C、學(xué)生代表展示師:根據(jù)具體的情況做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,并做引導(dǎo)分析(用課件形式)。學(xué)生根據(jù)課前收集相關(guān)資料,進(jìn)行交流。圍繞以下幾個(gè)方面為中心進(jìn)行分組展示:1、德彪西的生平2、印
7、象主義音樂(lè)的起源及特點(diǎn)3、印象主義繪畫(huà)與印象主義音樂(lè)4、印象主義繪畫(huà)與古典主義繪畫(huà)根據(jù)課標(biāo)中“面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展”的原則和“創(chuàng)造性原則”,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,自主收集資料的能力以及創(chuàng)新精神,把課前布置的預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處,同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)走進(jìn)音樂(lè)深化主題播放《大?!返谝粯?lè)章音樂(lè)片斷,對(duì)比賞析《黎明前的大?!窐?lè)段與《中午時(shí)分的大海》樂(lè)段,并附兩幅大海圖。問(wèn)題:1、判斷兩幅圖片分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)音樂(lè)片斷。2、德彪西描寫(xiě)大海的基本方法是什么,是什么因素引起大家的聯(lián)想。3、分析主題音樂(lè)4
8、、完整聽(tīng)賞《大海》解說(shuō)版5、復(fù)聽(tīng)《大?!穼W(xué)生從音色、旋律、節(jié)奏、速度、力度等方面列表比較分析音樂(lè)是如何表現(xiàn)平靜與波濤洶涌的大海(課件展示)。在學(xué)生復(fù)聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中,分做畫(huà)、寫(xiě)散文詩(shī)、律動(dòng)三組本環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)環(huán)節(jié),比較法是音樂(lè)教學(xué)的一種特殊方式,不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力,還能提高