趣趣相連賞古曲.pdf

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1、趣趣相連賞古曲古琴曲是中華文化的瑰寶，但學(xué)生對(duì)古琴曲卻十分陌生，他們不喜歡也不知道如何欣賞古琴曲。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)該將古琴曲的欣賞置于音樂(lè)文化中，讓學(xué)生探趣、品趣、玩趣、拾趣、凝趣，趣趣相連賞古曲?！娟P(guān)鍵詞】琴曲；激趣；音酚胛幕音樂(lè)是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。如蘇少版《音樂(lè)》教材中的民歌、戲曲、曲藝、古曲等都是中華文化的瑰寶，是歷史長(zhǎng)河中璀璨的寶石。但對(duì)于學(xué)生而言，這些寶石雖然耀眼，卻十分陌生，不知如何欣賞。以古琴曲為例，古琴曲離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)它很陌生，他們不喜愛(ài)也不知如

2、何欣賞琴曲。因此，作為音樂(lè)教師的我們責(zé)任重大，我們必須改變觀念，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從不感興趣到感興趣，從一無(wú)所知到理解接受。下文，筆者以人教版《音樂(lè)》六上《陽(yáng)關(guān)三疊》為例，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生感受古曲的魅力。一、琴箏同臺(tái)――探趣古琴是我國(guó)最古老的樂(lè)器之一。琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》是我國(guó)古代音樂(lè)作品中難得的精品，但學(xué)生很難聽(tīng)出其激動(dòng)而沉郁的情感。如何拉進(jìn)學(xué)生與古琴曲的距離，變陌生為熟悉，變漠不關(guān)心為躍躍欲試，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究？教師需要找到一把能打開(kāi)學(xué)生好奇心、激發(fā)其探究欲的鑰匙。筆者想到了學(xué)生熟悉的古箏，于是讓學(xué)生比較古

3、箏與古琴的異同，如外形、體積、琴弦的數(shù)量等，在有趣的對(duì)比中，學(xué)生消除了對(duì)古琴的陌生感。接著教師進(jìn)行對(duì)比演奏，讓學(xué)生領(lǐng)略古琴古樸、蒼勁的音色，感受它與生俱來(lái)的歷史滄桑感。在有了直觀感受后，教師播放一段視頻簡(jiǎn)介，讓學(xué)生明白古琴的造型與“天圓地方”的，知道古琴三尺六寸五分長(zhǎng)度的寓意。如此，學(xué)生便逐步熟悉了古琴，了解了它的文化含義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)一步理解音樂(lè)中的文化，感受文化中的音樂(lè)打開(kāi)了一扇窗。二、聲聲交融――品趣琴曲中蘊(yùn)含著文人墨客時(shí)而細(xì)膩溫婉、時(shí)而豪爽奔放的情感。教學(xué)中，要讓學(xué)生理解琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》情緒的跌宕

4、起伏和波瀾不驚，讓學(xué)生品味琴曲的趣之雅、情之濃，教師必須將音樂(lè)與文化融合在一起。當(dāng)然，這種融合一定要讓學(xué)生易于理解、接受，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，讓學(xué)生感受音樂(lè)中的雅趣濃情。古琴有一種常用的演奏技法叫“綽上”，即左手某一手指在琴弦上按一定規(guī)律向上方音滑動(dòng)（可以理解成歌曲演唱技巧中的“上滑音”），這可以產(chǎn)生時(shí)而委婉時(shí)而蒼勁的音效，表達(dá)豐富的情感。筆者通過(guò)演奏有“綽上”和無(wú)“綽上”的旋律，讓學(xué)生聆聽(tīng)比較哪一個(gè)更能表現(xiàn)出作者送友人時(shí)無(wú)奈、悲涼的心情，這樣學(xué)生就很容易感受“綽上”時(shí)如同嘆氣般的音調(diào)中蘊(yùn)含的豐富而細(xì)膩的情感。為了引導(dǎo)

5、學(xué)生邊體驗(yàn)邊品味，筆者引導(dǎo)學(xué)生用自己的嗓音學(xué)一學(xué)“綽上”的音調(diào)，讓自己的聲音滑動(dòng)起來(lái)，唱出“綽上”的獨(dú)特韻味，在模仿中品味古琴的韻味，同時(shí)了解古琴的演奏方法為樂(lè)曲的情感表達(dá)起到的烘托作用。接著筆者演奏古曲，逐步引導(dǎo)學(xué)生用緩慢的速度、輕柔的力度讀一讀、唱一唱詩(shī)句，在朗誦聲與琴聲、歌聲與琴聲等的交融中，學(xué)生興趣盎然，一個(gè)個(gè)宛若古時(shí)的琴者。由此可見(jiàn)，欣賞古琴曲，就如同品一杯醇香的茗茶，需要細(xì)細(xì)地品、慢慢地品，這樣才能品味出它獨(dú)特的趣味。三、身心共融――玩趣《陽(yáng)關(guān)三疊》每一疊的后半段音調(diào)純樸、富有激情，連續(xù)的八度跳進(jìn)及“歷

6、苦辛”等處的反復(fù)呈現(xiàn)，激動(dòng)而沉郁，充分表達(dá)了作者對(duì)即將遠(yuǎn)行的友人的那種無(wú)限關(guān)懷、留戀和感傷之情。這樣的情感若單一地表達(dá)，對(duì)于小學(xué)生而言無(wú)疑是索然無(wú)味的，那么，教師應(yīng)如何讓學(xué)生滿懷學(xué)習(xí)激情而又始終陶醉曲中呢？《詩(shī)?大序》曰：“言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！蔽覀兛梢越韫湃酥?，在古曲中動(dòng)一動(dòng)、玩一玩，需要注意的是古曲中的“玩趣”一定要玩得恰當(dāng)而巧妙，要既不失趣味又能升華學(xué)生對(duì)詞曲、旋律、情感的理解。【教學(xué)片段】師：旋律較之前有沒(méi)有變化？什么變化？生：音區(qū)變高了，起伏變大

7、了。（出示旋律對(duì)比線）師：這樣大的旋律對(duì)比，對(duì)樂(lè)曲有什么作用？師：我們現(xiàn)在的聲音條件還不足以充分地表現(xiàn)出“大跳”音程中的不平靜，我們一起想想辦法，可以用怎樣的身體動(dòng)作來(lái)彌補(bǔ)？生：在大跳的高音處，“行”這個(gè)字上加上連續(xù)的跺腳，表現(xiàn)急速的行走，烘托詩(shī)人心中的不平靜。師：你們發(fā)現(xiàn)后面還用了什么記號(hào)？（重音記號(hào)）師：這個(gè)重音記號(hào)，說(shuō)明了艱辛的程度。師：現(xiàn)在跟著老師的琴聲唱一唱，我們可以將剛才跺腳的方式加進(jìn)去，渲染歌曲的情緒，每個(gè)重音記號(hào)處踏一次腳。師：現(xiàn)在，同學(xué)們把大跳中的強(qiáng)度和重音記號(hào)中的力度完整表現(xiàn)出來(lái)好不好？（教師伴

8、奏，學(xué)生演唱）通過(guò)以上教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，在隨著樂(lè)曲旋律、力度變化的連續(xù)跺腳和單獨(dú)跺腳等玩趣體驗(yàn)中，學(xué)生更好地體會(huì)了古人的深切情感。古人的情感在學(xué)生真切豐富、身心共融的表達(dá)中得以彰顯。四、研究樂(lè)譜――拾趣古琴文化歷史悠久、博大精深，若要真把它在40分鐘內(nèi)講解得面面俱到是不可能的。為了照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，教師必須樂(lè)海拾貝，選出學(xué)生最感興趣、最易體驗(yàn)的部分