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1、談如何用好課本插圖培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力牛鍵現(xiàn)行的中圖版高中地理教材中，插圖在篇幅上占了課本的近二分2—。以高一年級(jí)為例，這些地理插圖有地圖（地理事物和現(xiàn)象分布圖）、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等，類型多樣，趣味橫生。這些插圖雖然在教材中的地位和作用各有側(cè)重，但經(jīng)過(guò)編者的精心設(shè)計(jì)與安排，密切配合了課文內(nèi)容和各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理起到事半功倍的作用。同時(shí)，充分發(fā)揮課本插圖的作用，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，彌補(bǔ)學(xué)生感性知識(shí)的缺乏,可以啟發(fā)思維，發(fā)展觀察力。做到"圖盡其用”，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)地理
2、能力的培養(yǎng)有看重耍的意義。地理教學(xué)有別于其他學(xué)科，文字只能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)地理概念和觀念的一部分，而不能形象地衣達(dá)空間的概念。有形的圖衣既是地理學(xué)的工具，又是地理知識(shí)與信息的載體，同時(shí)也是地理思想的表達(dá)方式。文字與圖衣構(gòu)成了地理學(xué)的形象特征。其中，地圖是地理學(xué)展示空間信息的傳統(tǒng)工具，是地理學(xué)習(xí)的工具。地圖能使時(shí)空變化現(xiàn)象可視化，是人們認(rèn)識(shí)地理事物空間分布、空間聯(lián)系、空間變化的有效方法。任何正常有效的地理研究均要充分運(yùn)用地圖。地理空間上宏大復(fù)雜的系統(tǒng)無(wú)法讓人們盡收眼底；吋間發(fā)展的周期性、長(zhǎng)期性給人們觀察認(rèn)識(shí)地
3、理事物帶來(lái)困難。地圖用經(jīng)緯坐標(biāo)準(zhǔn)確再現(xiàn)空間分布，用各種符號(hào)來(lái)表現(xiàn)多種多樣的地理事物，小范圍能容納大量的知識(shí)，使人們突破時(shí)空觀察認(rèn)識(shí)地理事物成為可能。地圖是根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，將地球農(nóng)面的全部或某一局部區(qū)域的自然地理和人文地理等要素通過(guò)科學(xué)的取舍和綜合，運(yùn)用地圖符號(hào)縮小繪制而成的圖形。它以圖像的形式把信息傳遞給人的大腦，具有任何文字和語(yǔ)言所無(wú)法替代的作用。地圖是地理教學(xué)中垠重要的直觀教具，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，同時(shí)也可以說(shuō)是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言。經(jīng)常運(yùn)用地圖是地理教學(xué)的重耍特色，運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，把地理知識(shí)
4、落實(shí)在地圖上，有利于學(xué)生理解和掌握許多較為抽象的地理知識(shí)；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的分布、演變規(guī)律；有利于學(xué)生建立地理事物的空間概念；有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生智能。我們把與地理教學(xué)有關(guān)的地圖稱作教學(xué)地圖，中學(xué)地理教學(xué)中常用的教學(xué)地圖有課堂教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、課本插圖、填充圖和地球儀等。地圖和地理教學(xué)相輔相成，這是地理教學(xué)的一大特色，地圖教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有特殊意義。地圖是地理教學(xué)屮應(yīng)用垠廣泛、垠實(shí)用的教具，如果教學(xué)屮地圖運(yùn)用的好，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而U能幫助學(xué)
5、生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同吋學(xué)生通過(guò)地圖進(jìn)行分析、判斷、推理、概括、總結(jié)，可以提高綜合能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣、鍛煉讀圖與分析地圖的能力是地理教學(xué)中最基本也是最重要的一環(huán)，也是報(bào)富有地理學(xué)科特色的教學(xué)方法；合理、止確的使用各種教學(xué)地圖，也是我們廣大地理教師必須重視的一項(xiàng)技能。一、利用插圖，培養(yǎng)興趣因?yàn)槲宜鶐У膶W(xué)生多是來(lái)自山區(qū)的少數(shù)民族的孩子，他們的地理基礎(chǔ)知識(shí)兒乎為零。但他們生活在山區(qū)，有較強(qiáng)的動(dòng)于?能力和敏銳的觀察力，對(duì)新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心。二、利用
6、插圖，理解知識(shí)有些地理知識(shí)必須在理解的基礎(chǔ)上才能記得牢固，才能進(jìn)i步轉(zhuǎn)化為能力，單純的文字?jǐn)⑹鐾@得枯燥無(wú)趣，而插圖則使知識(shí)的呈現(xiàn)形象、直觀，因此通過(guò)學(xué)習(xí)地理插圖理解地理知識(shí)則相對(duì)容易。比如認(rèn)識(shí)五種基本的地形類羽，如果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行各種地形類羽特征的解釋，或者是通過(guò)衣格列出區(qū)別，學(xué)生們理解起來(lái)很難
7、何且不會(huì)形成判讀能力。解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法就是利用“分層設(shè)色地形圖和地形素描圖”。引導(dǎo)學(xué)生看顏色，看不同顏色對(duì)應(yīng)的海拔高度，觀察山地和丘陵、平原和髙原、高原與山地的區(qū)別，首先根據(jù)觀察用自L1的語(yǔ)言表達(dá)，
8、然后同學(xué)間討論爭(zhēng)議，最后山老師總結(jié)規(guī)律，形成結(jié)論。在此基礎(chǔ)上再觀察圖屮的等高線，特別要求學(xué)生描畫做為顏色分界的等高線，這樣不同地形類型的等高線特征也就總結(jié)出來(lái)了，因?yàn)閷W(xué)生所做的試題是山黑白的等高線圖衣示的而不是彩色的分層設(shè)色地形圖，所以這個(gè)能力的形成至關(guān)重要。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不但有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，而口會(huì)形成判讀分層設(shè)色地形圖的能力和分析等高線地形圖的能力。更為典型的是通過(guò)“氣溫曲線和降水柱狀圖”來(lái)分析氣候的特征，首先讓學(xué)生明白氣候特征衣達(dá)的一般規(guī)律：一是氣溫的季節(jié)變化，二是降水的季節(jié)變化：
9、其次是看清橫縱坐標(biāo)農(nóng)達(dá)的含義，第三注意橫縱坐標(biāo)的刻度數(shù)值和單-位，那么剩下的工作就是讓學(xué)生看圖說(shuō)話了。這不僅有助于學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解，也使教與學(xué)的過(guò)程變得輕松和諧，以至于部分學(xué)生找來(lái)很多的氣候圖進(jìn)行分析,他們不斷地體會(huì)和分享著成功的喜悅，學(xué)習(xí)效杲顯著。三、利用插圖，鞏固復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)地理科不太重視，學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，課后根本不去主動(dòng)復(fù)習(xí)。如果能夠把每單元的知識(shí)縮略到幾幅重要的地圖上，這將起到事半功倍的效果。比如利用插圖一-亞洲的地形，既可以把亞
