高職院校實(shí)踐教學(xué)思考.doc

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1、高職院校實(shí)踐教學(xué)思考21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著社會(huì)的改革開放和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng),尤其是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，社會(huì)對(duì)于高級(jí)技能人才的需求日益擴(kuò)大。加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的人才培養(yǎng)，己成為當(dāng)前高職教育改革、發(fā)展中探索的…個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職培養(yǎng)的目標(biāo)是生產(chǎn)、服務(wù)、宜理第一線的高層次的實(shí)用人才，它是一種以能力為基礎(chǔ)的教育，既有職業(yè)教育的屬性,又有高等教育的屬性,更強(qiáng)調(diào)學(xué)牛在應(yīng)出領(lǐng)域中的崗位操作技能，而不是各學(xué)科的系統(tǒng)理論,這些都需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)去解決、提高、實(shí)現(xiàn)。高職實(shí)踐教學(xué)是以校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地為載體，以學(xué)生就業(yè)、掌握社

2、會(huì)崗位所需要的技能為曰標(biāo)而實(shí)施的具有職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是高職教育教學(xué)體系的重要組成部分。隨著高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。1、高職實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題1.1實(shí)踐教學(xué)課程體系缺乏科學(xué)性。教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，混淆人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)概念，教學(xué)內(nèi)容的選取過(guò)多依附于某門理論課或現(xiàn)有教材，缺乏實(shí)際崗位所需要的實(shí)用性、先進(jìn)性內(nèi)容。課程設(shè)置具有較大的共性，專業(yè)課中分為專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課，理論課程過(guò)多過(guò)繁，案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)比重較小.這種培養(yǎng)模式的最大問(wèn)題就是使學(xué)生重理論輕實(shí)踐、重書本輕能力.隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，

3、新的經(jīng)濟(jì)坯境對(duì)各專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會(huì)受到挑戰(zhàn)和沖擊。1.2實(shí)踐教學(xué)模式、形勢(shì)陳舊。當(dāng)前高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式仍很陳舊，實(shí)踐項(xiàng)目的選擇甚至不夠科學(xué)合理，不能適應(yīng)社會(huì)的需要，同時(shí)教學(xué)形式普遍比較簡(jiǎn)單.例如，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的安排上，表現(xiàn)為以教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示和展示占多數(shù)，對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性及學(xué)牛-自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的重視和指導(dǎo)不夠；在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，仍采用簡(jiǎn)單的以教師為主題的教學(xué)方法，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神得不到和好的培養(yǎng)，極大的限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；某些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)…般是讓學(xué)牛-到相關(guān)部門、學(xué)校、公翌、企業(yè)及野外去觀摩而非動(dòng)手

4、操作，由于實(shí)踐方案、教學(xué)目標(biāo)不明確，加之管理比較松散,實(shí)際效果不理想，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大；在教學(xué)方法上，以灌輸為主的教學(xué)始終占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生沒(méi)有能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致其自身的獨(dú)立性和創(chuàng)造性被日漸消蝕。1.3實(shí)踐教學(xué)主體的考核方式單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠重視。雖然現(xiàn)今企業(yè)和社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)技能要求不斷提高，但是要求方-血更多的是在對(duì)于學(xué)生是否有相關(guān)職業(yè)資格證書方面來(lái)評(píng)價(jià)，這種模式勢(shì)必導(dǎo)致很多高職院校不管是從學(xué)校教育要求還是從學(xué)生自身利益出發(fā)，都是…味的以是否通過(guò)職業(yè)資格證考試來(lái)評(píng)定對(duì)于實(shí)踐教學(xué)成果的考核，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)

5、實(shí)習(xí)走馬觀花似的結(jié)朿，從而使部分高職學(xué)生主觀上對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，只是一味的重視職業(yè)證書的考核。同時(shí)更由于不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)和要求不同，同一專業(yè)不同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的覆蓋血又不同，對(duì)學(xué)生采用單…的考核方式顯然不能滿足各種需求，也不夠科學(xué)和合理。因此單一的考核更加導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)缺乏重視。1.4實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，硬、軟件設(shè)施不完善。當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足，嚴(yán)重朿縛了實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)程。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的明顯不足，造成了硬件設(shè)施難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不健全，不規(guī)范，不少專業(yè)的一些最基本的實(shí)

6、驗(yàn)尚不能滿足學(xué)生一人一組獨(dú)立進(jìn)行，很多實(shí)踐課中只能3-4個(gè)學(xué)生一組來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，這種模式很容易導(dǎo)致一人做3人休息的場(chǎng)面，無(wú)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)踐本身的意義已經(jīng)喪失。而另一方面，實(shí)驗(yàn)室的管理模式陳I日又造成了一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不高。一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的隸屬關(guān)系和運(yùn)行機(jī)制也同樣存在問(wèn)題，多種原因都使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。2、高校實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策2.1構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)課程體系。高職教育應(yīng)該在〃以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向〃的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，探討出…套較為完善的、循序漸進(jìn)、相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。建議體系可以有課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐

7、四大部分構(gòu)成。在實(shí)際課堂教學(xué)中不斷的改革教學(xué)方案，使其既能反映該沁領(lǐng)域最基本核心的知識(shí)，又能反映該學(xué)科最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，同時(shí)能具有符合學(xué)生自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)的興趣。2.2深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革。現(xiàn)在高職實(shí)踐教學(xué)模式陳I口，其本質(zhì)原因是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳I口，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革作為實(shí)踐教學(xué)教學(xué)模式改革的重點(diǎn)，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新和完善必須和理論教學(xué)改革配套進(jìn)行，在符合人才培養(yǎng)整體目標(biāo)的要求下，及時(shí)吸收現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的熱門產(chǎn)業(yè)和最新成果，以此來(lái)不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在符合理論課程的要求下，加入創(chuàng)新的實(shí)踐內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新能力

8、培養(yǎng)的需要。2.3建立多級(jí)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。所謂“多級(jí)化”考核方式，是指不同的實(shí)踐教學(xué)所對(duì)應(yīng)的考核方式應(yīng)該有級(jí)數(shù)的區(qū)別，