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《小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之初探.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力之初探陳瑩【論文摘要】“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新需要創(chuàng)造型人才，創(chuàng)造型人才必須具有創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每一位教師應該承擔的責任。只要我們有強烈的創(chuàng)新意識，不斷追求創(chuàng)新，勇于實踐，就一定能找到一條適合自己而又促進學生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學會因為創(chuàng)新而更加有效，會因為創(chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學生也會因為創(chuàng)新而史加愛數(shù)學，在數(shù)學的課堂上他們將得到史大的收獲，得到史好的發(fā)展?！娟P鍵詞】創(chuàng)新能力小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新隨著科學技術LI新月異的發(fā)展和國際竟爭的U趨激烈,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必
2、將成為21世紀屮國教育改革的主旋律。在大力推行素質(zhì)教育的今天，小學數(shù)學教學的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是熱門的話題，也是最重要的問題。而小學數(shù)學教育是以屮國幾千年傳統(tǒng)方法：老師教為主,給學生灌，沒給學生充分的自主學習，也沒給學生創(chuàng)新的機會?！皠?chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力/創(chuàng)新需要創(chuàng)造型人才，創(chuàng)造型人才必須具有創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每一位教師應該承擔的責任。那么如何在數(shù)學課堂教學屮培養(yǎng)低年級學生的創(chuàng)新能力呢？我在實踐屮體會最深的有以下幾點：一、引導學生參與，激發(fā)學習興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。學生主動參與學習過程是學好數(shù)學的關鍵。學生
3、是學習的主體，主動參與實踐活動需要教師創(chuàng)設相應的條件，需要有激勵和推動他們?nèi)W習的內(nèi)部動力。因此，教師在教學時，不僅要激發(fā)學生的探求欲望，而且要努力使每個環(huán)節(jié)對學生有一種較大的吸引力，從而使學生在參與實踐活動的過程中，才智得到發(fā)揮，潛力得到開發(fā)，素質(zhì)得到提高。所以，學生主動參與是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。如教學“巧填數(shù)字”時，教師講清游戲規(guī)則后，先讓學生自己探索解決例題的方法，引起全班學生的探索欲望。然后提問：“你是用什么方法找出要填的數(shù)的？”學生找出了四種填寫方法，接著引導學生對幾種方法進行比較，提出：“哪些方法比較簡便呢？”學生討論后得出簡便的思路是：先
4、分析哪些數(shù)的乘積是12,找出1.12；2.6；2.2.3；3.4；四組數(shù)，然后再探討把每組數(shù)湊成4個數(shù)。接著，教師引導學生看另外兩道題，要求學生仿照范例想出思考的方法，學生找出多種，最后引導學生找出最佳方法。這樣，學生作憑借實踐活動提供的條件，通過自己探討得出的最佳方法，印象深、記得牢。這種由師生共同創(chuàng)設的雙邊實踐活動的氛圍，學生參與程度高，從而培養(yǎng)了學生敢于創(chuàng)新和勇于實踐的能力。二、仔細觀察，認真思考，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。觀察是學生認識事物的基礎，也是發(fā)明創(chuàng)造的重要條件之一。因此，在實踐活動的教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容和特點，引導學生按一定的順序或思路進行
5、觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。觀察后，讓學生運用數(shù)學語言表述觀察結果，發(fā)展學生的觀察能力和思考能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實基礎。如教學完10的組成后，我設計了“涂方框”的實踐活動。發(fā)給學生每人一個方框，里邊隨便排列很多0—9的數(shù)字，并先給相鄰數(shù)之和是10的方框涂上幾個顏色，如2.8；1.9.0；1.7.2等,請學生仔細觀察并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學生討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，動手拿出水彩筆，把剩下的方框涂完。這樣，通過學生自己觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不僅復習了10以內(nèi)數(shù)的組成，而且學生的探索精神和實踐能力也在活動過程中得到了培養(yǎng)。三、創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的
6、途徑?！稊?shù)學課程標準》明確提出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要求聯(lián)系學生生活，從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會。1、創(chuàng)設故事情境，給學生想象的空間數(shù)學情境創(chuàng)設必須要有吸引力，不只在于形式的新穎，更重要的是學生對外在手段所引起的興趣，要深化為內(nèi)在的發(fā)展需要，即學生對數(shù)學學習本身產(chǎn)生興趣。如在教學《統(tǒng)計》一課時，我創(chuàng)設了拯救白雪公主的情境。我問學生，你們知道白雪公主嗎？美麗可愛的白雪公主和7個小矮人一起在大森林里快樂地生活著，可是有一天，可惡的巫婆卻把白雪公主關進了一
7、座神秘的城堡，你們想和小矮人一起去救口雪公主嗎？孩子們說“想”。這里有3座城堡（課件出示）O城堡、/城堡、□城堡，你們猜，白雪公主被關在哪座城堡中呢？然后播放動畫，引導孩子們對圖形進行統(tǒng)計。整堂課以故事情境貫穿，在吸引學生的同時，不斷引發(fā)學生的想象和思考。2、創(chuàng)設問題情境，給學生探究的空間思維始于疑問和好奇，而疑問和好奇，是學生探索未知世界的起點。教師善于激疑才能引起學生的積極思維。因此，教師要在教材內(nèi)容與學生求知心理之間制造“認知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學生進入“心欲言而不能”的“問題”境界，這樣學生的探究意識就會孕育而生。如，在教學“有余數(shù)的除法”時，我創(chuàng)
8、設了分桃子的問題情境，要求學生把6、7、8、9、10、11個桃平均
