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《淺談試卷講評(píng)之有效性.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談試卷講評(píng)之有效性【摘要】試卷講評(píng)是指學(xué)生在完成考試之后，教師對(duì)試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。因此，試卷講評(píng)是有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。試卷講評(píng)的高效率更是所有老師孜孜以求的?！娟P(guān)鍵詞】試卷講評(píng)認(rèn)真收集及時(shí)反饋針對(duì)性有效性試卷講評(píng)課是在學(xué)生練習(xí)或考試之示，教師從學(xué)生做題中獲取反饋信息，從而對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺陷進(jìn)行矯正教學(xué)的一種課型，是我們教學(xué)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過試卷講評(píng)，可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、鞏固和運(yùn)用水平，揭露教與學(xué)雙方存在的問題，使
2、教法和學(xué)法同時(shí)得到優(yōu)化。在平時(shí)教學(xué)中，我們教師往往對(duì)試卷講評(píng)課不夠重視，有時(shí)不考慮糾錯(cuò)，只是一味的對(duì)答案;有時(shí)不分重點(diǎn)，面面俱到，按部就班的從第一道題講到最后一題；有時(shí)就題論題，就答案言答案，生拉硬拽，將學(xué)生牽拉到唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案上，忽視了學(xué)生思維的盲點(diǎn)和多角度思考的可貴性；有時(shí)將學(xué)生變?yōu)楸粍?dòng)接受的容器，滔滔不絕，一講到底，根本不考慮學(xué)生的參與，知識(shí)內(nèi)化。反觀我們的教學(xué)現(xiàn)狀，“試卷講評(píng)”惟有講究“質(zhì)”，方能查缺補(bǔ)漏，完善知識(shí)系統(tǒng)，提高分析問題、解決問題的能力。那么，如何正確有效的進(jìn)行試卷講評(píng)呢？我根據(jù)平時(shí)教學(xué)活動(dòng)，談一談我的做法。一
3、，講評(píng)前1?要做好科學(xué)的試卷分析“試卷分析”是有效試卷講評(píng)的基礎(chǔ)，它決定“講什么”的問題。我們常常習(xí)慣在“怎么講”上做文章，但一堂講評(píng)課如果內(nèi)容不對(duì)，哪怕形式再好也是偏離了主題。那講評(píng)前，要做好哪些科學(xué)的試卷分析？其一,分析各個(gè)試題考查的冃的、所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及答題的基本情況：例如哪些題學(xué)生得分率高，哪些題得分率低，然后進(jìn)行整理分析，從中找出具有普遍意義的典型問題，確定講評(píng)時(shí)哪些該粗講，哪些該細(xì)講。其二，統(tǒng)計(jì)本班每個(gè)學(xué)生每道題的得分情況，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；與平行班相比,木班學(xué)生存在哪些問題，找出共性和不同的錯(cuò)誤類別。2.認(rèn)真收集
4、反饋信息學(xué)生在答完試題后都很想知道自己是否做得止確，因此，要及時(shí)地公布參考答案，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照。通過對(duì)照，許多疏忽性的差錯(cuò)學(xué)生自己可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并得到糾正。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的解答與參考卷解法不盡相同時(shí)就會(huì)引起一些爭(zhēng)論，他們會(huì)迫不及待地需要老師給予評(píng)定，而這些問題正是所要講評(píng)的重點(diǎn)。二，講評(píng)中1?講評(píng)要有針對(duì)性，抓住共性，突出重點(diǎn)教師要根據(jù)學(xué)牛答題情況，確定講析題耳，切忌血曲俱到。不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題。試卷講評(píng)忌諱平均用力，重點(diǎn)不突出。對(duì)于學(xué)生基本掌握的題冃，我們可以少講或不講；對(duì)于少部分同學(xué)出錯(cuò)的題目，我們可以安
5、排小組互助解決；對(duì)于大面積存在問題的題目，分析出錯(cuò)的原因需耍集中指導(dǎo)。例如平時(shí)單元測(cè)試中看拼音寫漢字和組詞我們一般可以不講，讓學(xué)生自己去看書，去翻字典，這樣既能省下時(shí)間更好的講難題，又能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生也樂于接受。例如在一次自命題考試習(xí)作屮，我發(fā)現(xiàn)學(xué)牛有三點(diǎn)共性不足：題目范圍過大，材料陳舊，事例不夠典型。講評(píng)時(shí)我I韋I繞這三點(diǎn)共性有效展開，分析解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施，這樣更容易發(fā)揮講評(píng)課應(yīng)有的效果。在試卷講評(píng)活動(dòng)中,我常常對(duì)一下幾點(diǎn)重點(diǎn)講評(píng):(1)班級(jí)出錯(cuò)率較高的題冃及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；(2)具有典型性針
6、對(duì)性的題冃；(3)學(xué)生多次接觸但仍未掌握的難點(diǎn)；(4)有延展性的知識(shí)等。1?耍引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng)試卷講評(píng)課一般是以教師的分析講解為主，但教師包打天下，一講到底的〃一言之堂〃，是應(yīng)盡力克服的。課堂上，變?cè)嚲頌閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，讓學(xué)生積極參與講評(píng)。講評(píng)中教師要積極創(chuàng)造條件，給與學(xué)生質(zhì)疑、交流的空間，為學(xué)生搭建交流的舞臺(tái)，讓學(xué)牛清晰的找出不足，弄懂做題的誤區(qū)、知識(shí)的盲點(diǎn)，放手讓?學(xué)生自己解決問題，讓他們充分的表達(dá)自己活躍的思維。要倡導(dǎo)自主，合作和探究的學(xué)習(xí)方式，多讓學(xué)生自己講，要給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生
7、討論問題的時(shí)間；允許學(xué)生對(duì)習(xí)題的〃評(píng)價(jià)〃做岀〃反評(píng)價(jià)〃。例如，選擇一些有代表性的題目，先讓學(xué)生講解，說出做題的思路，講出答題的要點(diǎn)，讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)，補(bǔ)充；對(duì)跨度大，綜合性強(qiáng)，學(xué)生完成普遍感到困難的習(xí)題，也可以先讓學(xué)生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合，點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)參考答案,這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力，在互相釋疑，析疑，學(xué)生之間的交流會(huì)碰撞出火花，并且相互之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，在提高學(xué)生自己解決問題能力的同時(shí)，又可以活躍課堂的氣氛，真正在試卷講評(píng)課中實(shí)踐“以學(xué)生發(fā)展為本的理念講評(píng)課教師切忌包辦
8、代替，試卷發(fā)還學(xué)生后更應(yīng)留給一定時(shí)間讓學(xué)生自查自改，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、自我明確努力方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開闊解題的思路，發(fā)展學(xué)生的智力。1?講評(píng)時(shí)要以激
