小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略淺談.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和基本的運算能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式主要側(cè)重于數(shù)學(xué)定理和公式的灌輸，輔以習(xí)題強化訓(xùn)練，這雖然培養(yǎng)了學(xué)生的運算能力，但是并沒有有效地培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力.因此在新課程改革的推動下，探究式教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識主動思考和運用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的.一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)中，可以通過問題情境作為主要的引導(dǎo)方式，這樣既能激發(fā)學(xué)生的思考

2、興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，集中學(xué)生的精力，有效提高教學(xué)效率?問題的設(shè)定可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，也可以引用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行知識遷移，還可以通過一些學(xué)生感興趣的小童話故事，等等.但是問題的設(shè)定不能太簡單，導(dǎo)致學(xué)生失去了思考的興趣；也不能太難,否則打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.問題的形式在力求新穎的同時還要具有一定的概括能力，這樣才能使探究性教學(xué)活動順利展開.例如，在《平行四邊形面積計算》這節(jié)課中，教師可以在課堂教學(xué)的開始向?qū)W生展示兩個停車場的平面圖（如圖1和圖2）,讓學(xué)生說說這兩個平面圖分別是什么圖形，并嘗試計算圖1、圖2圖形的面積.圖1為我們已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的

3、長方形，同學(xué)們很容易就能計算出面積，圖2平行四邊形的面積我們還沒有學(xué)習(xí)，教者可以發(fā)放圖形硬紙片與小刀，讓“師友”合作小組嘗試探討.數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，教者設(shè)計學(xué)生日常生活中的停車場圖形，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)與有用的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?在“師友”合作探究過程中，教師運用多媒體動畫引ID導(dǎo)學(xué)生通過畫一畫、剪一剪、移一移再組合成規(guī)則的長方形，看一看、比一比就能發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換后的長方形的長就是圖2平行四邊形的底，長方形的寬就是圖2平行四邊形的高，從而實現(xiàn)由舊知到新知的知識遷移，在同學(xué)們動手操作、主體探究、共同研討交流中建構(gòu)新知，明白平行四邊形的面積推導(dǎo)

4、算理.二、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力探究式教學(xué)活動的核心在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和價值觀.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和能力來引導(dǎo)并帶動學(xué)生的思路對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究性的思考，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力?小學(xué)生還處于知識的啟蒙階段，精力不容易集中，因此教師應(yīng)以生動活潑的語言或者學(xué)生感興趣的小游戲來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)活動中.此外，學(xué)生是探究式教學(xué)課堂的主體，是知識的構(gòu)建者和探究者，教師只是情境的創(chuàng)設(shè)者和關(guān)鍵性問題的引導(dǎo)者，因此在教學(xué)活動中，教師應(yīng)

5、創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的生活情境或故事情境，還原“數(shù)學(xué)生活”原型，在“數(shù)學(xué)生活”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué).例如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的教學(xué)活動中，教師可以通過多媒體預(yù)設(shè)一個花果山的場景，齊天大圣在考眾孫猴.花果山上有一棵大樹，大樹上掛滿了五顏六色的各類果實，孫悟空讓徒弟們說出每一種果實的個數(shù)，然后又追問每種果子是果子總數(shù)的幾分之幾？教者在不經(jīng)意間將同學(xué)們帶到了喜聞樂見的《西游記》中，與神通無比的齊天大圣孫悟空一起做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性得到最大的調(diào)動，個個情緒高漲，積極主動的學(xué)習(xí)新知.三、注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“人人學(xué)習(xí)有用

6、的數(shù)學(xué)”，教者引導(dǎo)學(xué)生運用探究的新知解決數(shù)學(xué)實際問題，不但能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，感受到學(xué)習(xí)知識的價值，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，例如，在學(xué)習(xí)了“稅款、保險費”等知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來解決一些實際生活中的問題，如小紅家購買了家庭財產(chǎn)保險，保險金額是1000元，保險費率是每年03%,—次電路故障燒壞了2500元的電視機，保險公司賠償了2000元，那么小紅家實際損失了多少元？這些實際生活問題的提出與解決能夠使學(xué)生的頭腦更加靈活，學(xué)生在運用知識解決問題的過程中也加深了對數(shù)學(xué)知識的了解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力.學(xué)生運用自主探究獲取的新知解決生

7、活中的數(shù)學(xué)問題，既幫助學(xué)生獲取掌握知識的技能，同時又培養(yǎng)了學(xué)生自主思考問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.四、合作互動，培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力探究式教學(xué)模式倡導(dǎo)教師在課堂上設(shè)置“師友合作”學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使每名學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以分工合作，取長補短，使每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得到發(fā)展?在“師友”合作中共同探討知識的來龍去脈，掌握數(shù)學(xué)算理，在合作中既培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作互動的能力，又培養(yǎng)學(xué)生互相交流、正確表達(dá)、客觀評價的能力，有效促進(jìn)師生之間、生生之間的平等交流，從而最大的調(diào)動每一名學(xué)生

8、學(xué)習(xí)的積極性、主動性.總之，老師科學(xué)合理的處理教材，