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1、一、揚(yáng)長避短教師批評學(xué)生，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃他們的心靈之火，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，使缺點(diǎn)向優(yōu)點(diǎn)方面轉(zhuǎn)化.例如我班的學(xué)生李某是個(gè)雙差生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)、品德都差，感到人前抬不起頭，一見老師就避而遠(yuǎn)之，自卑心理極重.我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)不感興趣，但精力旺盛，特別喜歡體育活動.我想，可先從體育入手，幫助他克服自暴自棄的情緒，于是我單獨(dú)找他談話:”別人說你是”垃圾”這是沒道理的，就拿體育鍛煉來說，你不但不是”垃圾”而且是一個(gè)可以幫我班爭取先進(jìn)，給班級帶來榮譽(yù)的”一等品”，希望你在學(xué)習(xí)方面也成為”一等品”.聽到這些話，他非常高興，在學(xué)校舉辦的運(yùn)動會上為班級拿回幾項(xiàng)冠軍，學(xué)習(xí)也逐漸趕上.
2、二、提供榜樣教師批評學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生存在的問題恰當(dāng)?shù)叵蛩麄兲峁┌駱樱詣e人的好思想、好行為去影響他們，例如楊某作業(yè)潦草、馬虎，多次批評仍不見效.一天我把他請到辦公室，拿出一本字跡工整的作業(yè)遞給他，用關(guān)切的語氣:”把這本作業(yè)當(dāng)作樣子試試，我相信你的作業(yè)肯定能趕上和超過它.”楊某紅著臉接過本子，做出一本高質(zhì)量的作業(yè).三、表揚(yáng)代替批評對于那些嚴(yán)重?fù)p傷,完全喪失上進(jìn)心,采取破罐子破摔的處事方法的學(xué)生,尤其需要理解尊重,以表揚(yáng)代替批評倒也不失為良策,這可使學(xué)生振奮精神,看到前途和希望,使其瀕臨泯滅的自尊心得以恢復(fù),從而棄舊圖新,重新努力.決不要再次觸動他那受創(chuàng)的心靈,要知道,批評過多,
3、那往往會失去應(yīng)有的效果.當(dāng)然,這種表揚(yáng)批評首先要求教師深入細(xì)致地調(diào)查研究,一分為二的分析問題,從差生身上找到發(fā)光點(diǎn),批評那些應(yīng)予批評的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,表揚(yáng)那些應(yīng)予表揚(yáng)的閃光之處,使學(xué)生感到老師的批評是公正的,恰如其分的,因而,口服心服,收到良好地效果.四、注重時(shí)間和場合教師批評學(xué)生,最好不要在學(xué)生剛犯錯(cuò)誤之后.因?yàn)檫@時(shí)雙方的情緒容易激動,控制不住就容易發(fā)生頂撞.可在情緒穩(wěn)定之后,或稍隔一段時(shí)間進(jìn)行,批評的場合也要注意,應(yīng)盡量避免在人多的場合.有的教師喜歡把學(xué)生叫到辦公室,在眾多的教師注視下進(jìn)行批評,結(jié)果造成學(xué)生思想緊張,達(dá)不到預(yù)期效果.一般來說,比較嚴(yán)肅的事,應(yīng)單獨(dú)和學(xué)生進(jìn)行,引起
4、學(xué)生重視;一般情況可利用課外活動,也可借故與學(xué)生同路,與其做非專題性的批評教育.五、靈活多變教師的批評方式要靈活多變,切不可千篇一律.對于那些性格開朗,易于接受批評意見的學(xué)生,可直接指出他們存在的缺點(diǎn);對于那些“吃軟不吃硬”或性格倔強(qiáng)的學(xué)生,教師要力求心平氣和地和他們談話,并且要避免頂撞;而對于那些“吃硬不吃軟”或輕率的學(xué)生,就不能過于遷就或溫存,批評可以言辭嚴(yán)厲,但不能辱罵訓(xùn)斥諷刺挖苦,以免傷害其自尊心.六、啟發(fā)誘導(dǎo)教師批評學(xué)生,在對他們進(jìn)行教育性談話是,語言應(yīng)委婉得體,親切中肯富有感染力啟發(fā)性.有一次,我的小紅花印章丟了,細(xì)想可能是幾個(gè)學(xué)生偷走了.第二天,我在晨讀時(shí)宣布:
5、老師要用小紅花印章貼小紅花,可是找不到了,可能是掉在哪里誰拿走了,我相信他一定會送回來.”第二天,果然在辦公室門口發(fā)現(xiàn)印章被送回來了.七、將心比心教師與學(xué)生實(shí)行“心理位置互換”,是做好批評教育工作的關(guān)鍵,教師應(yīng)經(jīng)常想,假如自己處在受批評學(xué)生那種境遇和心理狀態(tài),將會如何想?如何做?這樣推己及人,將心比心,就能使自己的批評熱情而誠懇,更具真對性和接受性,受批評的學(xué)生感到教師的溫暖,從而不存在戒心和敵意,這就為接受批評提供了最佳的心理狀態(tài).八、激發(fā)感情教師批評學(xué)生,應(yīng)針對具體問題巧妙的采取激將式的語言,觸動學(xué)生地心靈,使他們?nèi)呵榧^例如流動紅旗本在我班,因周五值日小組工作馬虎而扣了
6、分,紅旗被別的班奪走.我沒有責(zé)怪學(xué)生,在班會課上對大家說:”值日生不認(rèn)真，影響了班級榮譽(yù)，他們心理也很難過，不過，我從他們的眼神里看出，他們憋足了勁，要為班級爭榮譽(yù).”我接著問:”你們敢不敢向別的班級挑戰(zhàn)?”回答是肯定的.效果呢，是理想的.
