建議4讀建議4有感.doc

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1、讀建議4有感建議4的主題是《教師的時間和教學(xué)各階段的相互依存性》《，讀了這條建議，有頗多的感慨。在第四條里蘇氏提到了為什么到了中學(xué)仍然有學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的腳步，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而教師也要花費相當(dāng)多的時間去為學(xué)生學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，最后效果也不一定會好。他說這里面最主要的原因是在小學(xué)階段，教師“沒有教會兒童學(xué)習(xí)”，何為教會兒童學(xué)習(xí)？也就是說沒有交給兒童獲取知識、掌握技能的能力，即雖然給了學(xué)生“魚”，卻沒有教給學(xué)生“漁”。這種能力主要是指哪方面呢？蘇氏提出了最主要的兩個方面，即讀和寫，也就是說學(xué)生沒有掌握讀和寫的能力，或者說表面上能讀會寫，但還沒有掌握其本質(zhì)，所以會在學(xué)習(xí)

2、的過程中逐漸暴露出其后勁兒不足的毛病。何謂會讀？蘇氏在他的建議中提出：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地超過“出聲地讀”的能力。在這里，他特別強調(diào)會理解的讀，有思考的讀，才能真正稱得上“會讀書”?？纯次覀兊慕虒W(xué)，“讀”的形式千變?nèi)f化，“讀”的內(nèi)容也是包羅萬象。每天早上到校，走過各班窗前，總會聽到朗朗的讀書聲，平時我們老師和家長也特別要求學(xué)生要多讀書，但我們是否去認(rèn)真地想過，學(xué)生真正是帶著自己的思考去讀書嗎？是在追求一種故事情節(jié)，是在想獲取別人的表揚，抑或是在完成布置的“要讀幾

3、遍”的任務(wù)，如果在讀的過程中沒有自己的思考，那么讀書又有什么用呢？那可真正稱得上是小和尚念經(jīng)——有口無心了。這種閱讀，除了徒增時間的耗費外，最大的益處恐怕是我們所說的“他把這篇文章讀熟”了。再說寫，怎樣才能叫“會寫”？蘇氏在這里也提出了要求，與會讀具有異曲同工之妙的地方在于他也是特別強調(diào)“思考”的重要性，就是：使學(xué)生在書寫的同時進(jìn)行思考，使字母、章節(jié)、詞的寫法不要占據(jù)他的注意的中心。我想，這里面的寫更多地還是指“寫作”的寫，就是要在寫作的過程中順暢地表達(dá)，任自己思維的溪流在筆端流淌，要有自己的思想。而不要去過多地顧及遣詞造句，不要因表達(dá)的技巧而影響了自己思想的舒展

4、，雖然說這也是很重要的。（西街學(xué)校孔令艷）