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1、美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力摘要：學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情,需要美術(shù)教育者和美術(shù)理論工作者的相互協(xié)作，只有教育者遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，才能讓學(xué)生真正插上想象的翅膀，在藝術(shù)的殿堂里口由地翱翔。關(guān)鍵詞：屮圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2013)23-026-01在美術(shù)是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的一門必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。其教學(xué)目的和內(nèi)容都規(guī)定要通過教學(xué)，啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生主動地獲取美術(shù)知識技能及運(yùn)用美術(shù)知識技能的能力，并且把這種能
2、力具體化為審美感受能力、形象思維能力、創(chuàng)造表現(xiàn)能力。就如物理學(xué)家霍金所言：“無論你從事什么事業(yè)，你必須有創(chuàng)造力；否則你只是一個(gè)無聊重復(fù)的方程式，永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了新東西。”正因?yàn)槿绱?，美術(shù)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，努力把學(xué)生塑造成創(chuàng)造型的人才。我個(gè)人認(rèn)為，要培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)造力，應(yīng)該注意這樣兒個(gè)方面。一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供
3、創(chuàng)新的機(jī)會。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動。如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學(xué)牛在教室外的墻壁上繪出美妙的圖畫,美化我們的環(huán)境。聽了這個(gè)消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮肴自己的豪情，這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且斥此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展:“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動。這
4、些活動給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會。二、突出主體地位、營造創(chuàng)新氛圍在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。現(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會，主動的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要
5、學(xué)”,再到“我會學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子,變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的冊友關(guān)系，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方,我會及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、口由的
6、學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)口己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。三、鼓勵學(xué)生大膽想象、發(fā)展創(chuàng)新思維愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識更重耍，因?yàn)橄鄬碚f，知識是有限的,而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想,想怎么畫就怎么畫”等，這樣學(xué)生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小
7、心，頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為，有時(shí)候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。四、鼓勵學(xué)生獨(dú)立從事操作性活動美術(shù)包括繪畫、工藝和欣賞三大類。盡可能不要在學(xué)生的印象中刻下“美術(shù)就是畫畫”的條文。要讓兒童去做一些力所能及的手工制作并取得一定的結(jié)果，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件作品又取得較好結(jié)果的積極情緒。在這一過程中，耐心和責(zé)任的培養(yǎng)是很重要的。一個(gè)沒有耐心和責(zé)任的人事什么也做不好的，更不用說創(chuàng)造發(fā)明了。先不要去評價(jià)他（她）的作品的最后效果如何，只要讓學(xué)生去做，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的
8、耐心和責(zé)任心。責(zé)任心和耐心是學(xué)生趨向成熟和創(chuàng)造性定向的基本成分。例如：為了鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立美術(shù)創(chuàng)作的能力，教師可以為學(xué)生們建立一木“成果登記簿”，把學(xué)生口己在一定時(shí)間里完成的作品全部記錄下來，不要太強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，即使不太好的甚至畫做糟了的，也應(yīng)該記錄下來，但不要批評。這份記錄將成為學(xué)生創(chuàng)造性活動的活躍時(shí)期和創(chuàng)造性活動進(jìn)行的條件，而且也可以使教師更好地了解并幫助他們更好地
