重慶市鳳鳴山中學(xué)《節(jié)肢動(dòng)物》教案.doc

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1、重慶市鳳鳴山中學(xué)七年級(jí)生物《第七章節(jié)肢動(dòng)物》教案教學(xué)目標(biāo)　　1．通過(guò)對(duì)沼蝦形態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)來(lái)了解甲殼綱動(dòng)物的基本特征?！　?．通過(guò)比較沼蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力，使學(xué)生能夠在不同種的動(dòng)物體上找到相同或相似的結(jié)構(gòu)，從而確定它們之間的分類(lèi)關(guān)系?！　?．使學(xué)生了解蝦和蟹等甲殼綱動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系以及如何合理地利用這些動(dòng)物資源，進(jìn)一步樹(shù)立生命科學(xué)的價(jià)值觀。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析　　1.本課的重點(diǎn)是甲殼綱的主要特征。即身體一般分為頭胸部和腹部?jī)刹糠?；頭胸部具有堅(jiān)韌的頭胸甲；有兩對(duì)觸角；多數(shù)種類(lèi)生活在水中，用鰓呼吸。這些基本特征若不以具體的動(dòng)物加以說(shuō)明，則很難在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的概念。

2、所以，在講述沼蝦的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些特征，沼蝦的這些形態(tài)結(jié)構(gòu)都非常典型，將沼蝦講清楚了可以達(dá)到舉一反三的目的。那么，在課堂上怎樣讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)內(nèi)容呢？方法很多，但以實(shí)物觀察的效果為最好。因?yàn)?，首先教材或掛圖上的沼蝦與實(shí)物不是一比一的比例，學(xué)生看后不能了解沼蝦的體形到底有多大。（日本沼蝦體長(zhǎng)為4～8厘米，而羅氏沼蝦體長(zhǎng)可達(dá)32厘米。）往往會(huì)誤認(rèn)為沼蝦體形很大，這樣的錯(cuò)覺(jué)應(yīng)當(dāng)避免產(chǎn)生。其次是圖中所示的結(jié)構(gòu)都非常清晰，而實(shí)物則不那么有序，往往需要仔細(xì)觀察辨別才能認(rèn)清，所以，為了讓學(xué)生真實(shí)地了解到沼蝦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，應(yīng)該盡可能地采取實(shí)物教學(xué)的方法。（目前，我國(guó)沼蝦的人工養(yǎng)殖已

3、很普遍，在任何一個(gè)水產(chǎn)品市場(chǎng)上都可以買(mǎi)到。）　　2．本課的難點(diǎn)是其他甲殼綱動(dòng)物的講述。因?yàn)?，同是甲殼綱的動(dòng)物，其形態(tài)結(jié)構(gòu)的差異特別大。如無(wú)教師指導(dǎo)，學(xué)生很難找到它們的共同點(diǎn)，從而達(dá)不到對(duì)本綱基本特征的進(jìn)一步理解。所以，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)它們的共同特征就成了教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)較難的問(wèn)題。具體難處有兩點(diǎn)：其一是實(shí)物標(biāo)本，由于本綱動(dòng)物多為水生，故在偏遠(yuǎn)山區(qū)或高原地區(qū)的學(xué)校要獲取實(shí)物標(biāo)本有一定的困難，除了從水產(chǎn)品市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)外,很難從自然界中找到。其二是怎樣引導(dǎo)學(xué)生將沼蝦的頭胸甲與蟹的頭胸甲視為同一結(jié)構(gòu)。因?yàn)檎游r有明顯的腹部，而蟹的腹部折疊在頭胸部的下面，不能找到腹部，就不能

4、確定頭胸部，也就不能理解蟹的殼為什么也叫做頭胸甲，解決這兩個(gè)難點(diǎn)要求教師多動(dòng)些腦筋。例如，沒(méi)有實(shí)物。標(biāo)本可以去采購(gòu)，或者向有實(shí)物標(biāo)本的部門(mén)訂購(gòu)，當(dāng)然這需要學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持。再有就是教師利用一切外出學(xué)習(xí)、參觀或考察的機(jī)會(huì)有意地收集一些實(shí)物標(biāo)本為教學(xué)所用。老實(shí)在沒(méi)有也可以在出示掛圖時(shí)，講明它們的實(shí)際形態(tài)大小，總之是讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)越貼近實(shí)際越好。再有就是觀察蟹時(shí)，可以讓學(xué)生將蟹臍打開(kāi)后與沼蝦比較?？梢钥吹叫窔ぶ皇强圩×祟^胸部，因此是頭胸甲。在沒(méi)有實(shí)物觀察的情況時(shí)，教師可以用硬紙板做一個(gè)蟹的模型，將腹部（蟹臍）也做出并折疊在頭胸部下，演示時(shí)將蟹臍打開(kāi)與沼蝦進(jìn)行對(duì)照，也能夠說(shuō)明問(wèn)題。總之，

5、要讓學(xué)生深刻理解甲殼綱動(dòng)物的主要特征，并能以此來(lái)辨認(rèn)甲殼綱動(dòng)物，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。3用心愛(ài)心專(zhuān)心教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、本課題參考課時(shí)為1課時(shí)二、教學(xué)過(guò)程1．引言的設(shè)計(jì)：　　本課要展示給學(xué)生的是節(jié)肢動(dòng)物I］的另一個(gè)類(lèi)群——甲殼綱。因此，在引言的設(shè)計(jì)中應(yīng)以引出本課主題為目標(biāo)。例如，在簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)有關(guān)上節(jié)課的主要內(nèi)容之后，教師可以從節(jié)肢動(dòng)物的共同特征出發(fā)，提出：“除了昆蟲(chóng)的足是分節(jié)的，你還知道哪些動(dòng)物也具有分節(jié)的足？”學(xué)生會(huì)很快想到蝦、蟹等動(dòng)物（這多為學(xué)生在翻閱教材時(shí)了解到的），此時(shí)，教師就可以據(jù)學(xué)生的回答而提出：“這節(jié)課我們就來(lái)了解一下蝦和蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，看一看它們和昆蟲(chóng)有什么不同？”接下來(lái)

6、就可以出示實(shí)物標(biāo)本或掛圖，進(jìn)入主題?！　×硗?，從學(xué)生的日常生活引人也是一種較好的方法。尤其在沿?；蛩Y源豐富的地區(qū)學(xué)校，學(xué)生們?nèi)粘Ｗ钍煜さ木褪囚~(yú)蝦蟹等水生動(dòng)物。一提起蝦蟹的美昧，學(xué)生們就會(huì)興奮不已，以此教師便可以提問(wèn)：“大家都知道蝦蟹是美味佳肴，但誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝦或蟹有什么形態(tài)結(jié)構(gòu)特征？”學(xué)生會(huì)七嘴八舌說(shuō)出許多，但可能只是一些零亂的無(wú)序的印象。這時(shí)，教師就可以指出：“大家講的都是蝦蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但你們知道它們?yōu)槭裁词枪?jié)肢動(dòng)物嗎？為什么與昆蟲(chóng)不同？它們之間有什么相同之處？……等等是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容……”對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)或其他不易經(jīng)常接觸到水產(chǎn)品的地區(qū)學(xué)校，由于學(xué)生們?nèi)狈@方面的感

7、性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，在引人本課時(shí)還是從教材出發(fā)為好，即前面提到的第一種方法。2.新課的設(shè)計(jì)：　　具體教學(xué)過(guò)程安排要根據(jù)各學(xué)校不同的條件和教師所采取的不同引人方式來(lái)設(shè)計(jì)。下面就以最簡(jiǎn)單的掛圖教學(xué)為例來(lái)設(shè)計(jì)一下具體的教學(xué)步驟。（l）在引出本課主題之后，出示掛圖，此時(shí)應(yīng)注意不要急于講解掛圖，要讓學(xué)生對(duì)掛圖有一個(gè)短暫的觀察熟悉過(guò)程。然后再講解掛圖中沼蝦的形態(tài)結(jié)構(gòu)或提出問(wèn)題。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察沼蝦的形態(tài)，可以讓學(xué)生看圖說(shuō)話，描述沼蝦，也可以按圖依次來(lái)講述沼蝦的形