小學(xué)語文骨幹教師培訓(xùn)方案.doc

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1、小學(xué)語文骨幹教師培訓(xùn)方案一、培訓(xùn)指導(dǎo)思想根據(jù)《四川省教育廳關(guān)於實施四川省中小學(xué)教師素質(zhì)能力建設(shè)“三大計劃”的通知》（川教〔XX〕159號）文件精神和自貢市教育局工作意見，遵循小學(xué)語文骨幹教師成長規(guī)律，滲透''教學(xué)科研型”人才培養(yǎng)的教育理念，充分利用市教科所、省骨幹教師、市教師培訓(xùn)中心等資源堅持按需施教，學(xué)、研、用結(jié)合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)模式，努力培養(yǎng)適應(yīng)21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現(xiàn)代教育素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神的自貢市骨幹教師，以促進我市小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動我市小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。二、培訓(xùn)目標和要求（一）培訓(xùn)目標從小

2、學(xué)語文新課程改革的要求和XX小學(xué)語文骨幹教師實際狀況出發(fā)，根據(jù)自貢市教育局開展“三大計劃”的要求，引導(dǎo)、激勵、幫助參培教師在現(xiàn)有起點上加快持續(xù)發(fā)展，進一步使參培教師提高師德修養(yǎng)，更新語文教育觀念，優(yōu)化知識與能力結(jié)構(gòu)，提高實施素質(zhì)教育與新課程的能力與水平，創(chuàng)造條件使參培教師成長為德才兼?zhèn)?、教學(xué)個性鮮明、具有教育創(chuàng)新能力和終身學(xué)習能力、在教育教學(xué)實踐中能發(fā)揮示范和輻射作用的XX市級骨幹教師。（二）培訓(xùn)要求仁提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。不斷提高參培教師政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，養(yǎng)成參培教師良好的心理素質(zhì)，形成良好的師德師表風范。2、研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。幫助參培教師樹

3、立現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育理論和新課程理念分析現(xiàn)狀，反思教學(xué)實踐，明確教育改革方向，掌握本學(xué)科教改動態(tài),不斷探索總結(jié)掌握小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律。3、拓寬學(xué)科文化視野建構(gòu)適應(yīng)新課程教育要求的知識結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代教育理論與新課程理論指導(dǎo)下，幫助參培教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，在學(xué)科教學(xué)改革中發(fā)揮示范和幅射作用。4、通過理論學(xué)習和教學(xué)實踐探索，參觀考察與交流學(xué)習，以及自主研修，提高參培教師的教學(xué)科研能力，能主持或獨立開展教育科學(xué)研究。5、能在學(xué)校與區(qū)縣級學(xué)科教師培訓(xùn)中起指導(dǎo)和輻射作用。三、培訓(xùn)內(nèi)容（一）內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德修養(yǎng)”為核心。具體分為以下三大板塊：仁新理

4、念；2、理論與技能；3、實踐與考察;4、課題研究。瞭解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進進教師的成長。2、理論與技能。針對語文學(xué)科的工具性、人文性的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關(guān)學(xué)科知識、課堂教學(xué)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野，確立現(xiàn)代語文教學(xué)觀念，增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。3、實踐與考察。通過課堂觀摩，說課，評課，崗位實踐，送教下鄉(xiāng)，評議交流等形式，提高學(xué)員自覺運用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的能力。通過參觀考察，取長補短，發(fā)展自我，為逐步形成教學(xué)特色打好基礎(chǔ)。4、課題研究。開展教科研專題講座，

5、學(xué)員參與本?，F(xiàn)行課題的研究等活動，使學(xué)員牢固樹立“科研興教”觀念，增強教科研意識，提高教科研能力，能主持課題研究，並將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，促使課堂教學(xué)更趨合理、規(guī)范、科學(xué)。（二）書目介紹1.必讀書目：《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專業(yè)化的理論與實踐》《新課程中教師行為的變化》《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》、《小學(xué)語文課程標準解讀》、《教師師德修養(yǎng)》、《中國著名特級教師思想錄》。2、選讀書目：《新課程理念與小學(xué)語文課堂教學(xué)實施》、《小學(xué)語文新課程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟課堂教學(xué)藝術(shù)》、《

6、給教師的建議》、《薛法根課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教海漫記》、《課堂教學(xué)藝術(shù)集萃》、《語文教學(xué)通訊》、《當代教育心理學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》、《小學(xué)語文教學(xué)》。四、培訓(xùn)、管理模式培訓(xùn)班運用"集中授課——參觀考察——聽課評議——在崗實踐”的培訓(xùn)模式，貫徹集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習與教學(xué)實踐相結(jié)合，技能提高與課題研究相結(jié)合的原則。(―)培訓(xùn)模式設(shè)計思路K廣泛調(diào)查研究參培教師需求的基礎(chǔ)上設(shè)計培訓(xùn)方案，堅持“開放、互動、實踐與反思”的運作模式。⑴、培訓(xùn)前進行廣泛調(diào)查研究，征求小學(xué)語文省級骨幹教師心得和"四區(qū)兩縣”語文骨幹教師的需求，參培教師填寫培訓(xùn)

7、內(nèi)容當初問卷表，從菜單中尋則研修專題，根據(jù)教師需求修改培訓(xùn)方案，切實將其本次培訓(xùn)的針對性和實效性。⑵、培訓(xùn)教師到校後，把培訓(xùn)方案發(fā)到他們手中，提倡參與與研修，在學(xué)習、互動、觀摩、實踐、反思中完成培訓(xùn)任務(wù)。2、培訓(xùn)形式：以課題研究式、自學(xué)式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。(1)、堅持在職、自學(xué)為主原則，面授與自學(xué)相結(jié)合，以自學(xué)為主；個人鉛研與集體研討相集合，以個人鉛研為主；階段性集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合，以分散研修為主。⑵