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1、一、職業(yè)技術(shù)教育的教學可接受性就是要求我們的教學內(nèi)容、教學方法以及教學的組織形式等符合學生的年齡、心理特征和文化知識水平，使學生在能夠承擔的學習壓力下，盡可能地獲取知識和職業(yè)能力，并保持較高的學習熱情。我們要針對學生的特點、文化基礎水平及市場需求等諸多因素，決定教學內(nèi)容、教學方法以及教學組織形式。中等職業(yè)學校數(shù)學教學，要考慮專業(yè)的需要，了解相關專業(yè)的教學內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學知識的具體要求，主動調(diào)整教學內(nèi)容，拾遺補缺專業(yè)教學中需要的數(shù)學知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學知識，歸順到數(shù)學教學體系中，形成合理的知識
2、鏈。構(gòu)建專業(yè)模塊數(shù)學，使數(shù)學課程與專業(yè)課相結(jié)合，突出職教特色，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，為不同專業(yè)的學生提供不同的發(fā)展平臺，是數(shù)學課程改革的必然選擇。課程體系的改革應該以培養(yǎng)目標為核心，以社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求為導向，以人才市場和職業(yè)崗位分析為依據(jù)，環(huán)繞綜合能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)。第一階段的教育指導思想是：加強學生理性思維訓練，培養(yǎng)學生分析和解決問題能力以及創(chuàng)新意識，提出以素質(zhì)為基礎、以能力為本位的職教課程改革的指導思想，注重學生的能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)。精選內(nèi)容，保證重點，剔除與職業(yè)能力聯(lián)系不大的、陳IEt的、重復的、過深的理
3、論知識，從而節(jié)約課時用于增加新知識與加強實踐環(huán)節(jié)，同時為實際問題和專業(yè)課教學提供重要的數(shù)學基礎知識，以期成為各門學科的基礎課。職業(yè)技術(shù)教育的教學可接受性就是要求我們的教學內(nèi)容、教學方法以及教學的組織形式等符合學生的年齡、心理特征和文化知識水平，使學生在能夠承擔的學習壓力下，盡可能地獲取知識和職業(yè)能力，并保持較高的學習熱情。我們要針對學生的特點、文化基礎水平及市場需求等諸多因素，決定教學內(nèi)容、教學方法以及教學組織形式。中等職業(yè)學校數(shù)學教學，要考慮專業(yè)的需要，了解相關專業(yè)的教學內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學知識的具體要求，主動
4、調(diào)整教學內(nèi)容，拾遺補缺專業(yè)教學中需要的數(shù)學知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學知識，歸順到數(shù)學教學體系中，形成合理的知識鏈。構(gòu)建專業(yè)模塊數(shù)學，使數(shù)學課程與專業(yè)課相結(jié)合，突出職教特色，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，為不同專業(yè)的學生提供不同的發(fā)展平臺，是數(shù)學課程改革的必然選擇。以就業(yè)為導向的中職數(shù)學課程改革的理念與思路教育部《關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》明確規(guī)定：“中等職業(yè)學校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級
5、專門人才?！边@一培養(yǎng)目標的確立，要求課程改革必須以市場為導向，首先滿足學生就業(yè)的要求，這是數(shù)學改革的著眼點。因此，職業(yè)教育課程改革應強調(diào)能力本位，淡化學科體系。在教學計劃編制、教材編寫過程中，強調(diào)綜合化、模塊化，以體現(xiàn)現(xiàn)代職教課程論。從本質(zhì)上看，課程即教學內(nèi)容的篩選、組織、實施要解決為什么學、學什么、怎樣學三個問題?，F(xiàn)代職教課程論強調(diào)以職業(yè)分析為依據(jù)篩選、組織教學內(nèi)容，目的是為保證將職業(yè)對從業(yè)者的要求落在實處，為教學內(nèi)容的“必需、夠用”提供依據(jù)。職業(yè)技術(shù)教育的教學可接受性就是要求我們的教學內(nèi)容、教學方法以及教學的
6、組織形式等符合學生的年齡、心理特征和文化知識水平，使學生在能夠承擔的學習壓力下，盡可能地獲取知識和職業(yè)能力，并保持較高的學習熱情。我們要針對學生的特點、文化基礎水平及市場需求等諸多因素，決定教學內(nèi)容、教學方法以及教學組織形式。中等職業(yè)學校數(shù)學教學，要考慮專業(yè)的需要，了解相關專業(yè)的教學內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學知識的具體要求，主動調(diào)整教學內(nèi)容，拾遺補缺專業(yè)教學中需要的數(shù)學知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學知識，歸順到數(shù)學教學體系中，形成合理的知識鏈。構(gòu)建專業(yè)模塊數(shù)學，使數(shù)學課程與專業(yè)課相結(jié)合，突出職教特色，體現(xiàn)以學生
7、發(fā)展為本，為不同專業(yè)的學生提供不同的發(fā)展平臺，是數(shù)學課程改革的必然選擇。二、中職數(shù)學兩階段教學模式的課程設置及指導思想1．具體改革措施2006年起，廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學校將單階段的教學模式改組成為兩階段教學模式。在第一階段教學中，安排《基礎數(shù)學》課程教學，其內(nèi)容有：集合、基本初等函數(shù)、三角、不等式、數(shù)列、平面向量和平面解析幾何基礎、立體幾何初步。此課程是每個學員必學內(nèi)容，應具備相對的系統(tǒng)性和簡潔性，根據(jù)學生實際，不宜太難過繁，注意到把握好難度，第一階段課程仍放在一年級講授，為128學時必修課。在第二階段教學中，教
8、授與專業(yè)應用有關的數(shù)學內(nèi)容，稱為《專業(yè)模塊數(shù)學》。根據(jù)我校的專業(yè)設置大致可以分為三個子模塊，其課程名稱分別是：《財經(jīng)模塊數(shù)學》、《數(shù)控模塊數(shù)學》、《計算機模塊數(shù)學》。課程內(nèi)容與專業(yè)課相結(jié)合，突出專業(yè)特色，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，注重個性化發(fā)展，包含專業(yè)學習所必備的數(shù)學知識，為不同專業(yè)的學生提供不同的發(fā)展平臺，第二階段課程在二年級講授，可根據(jù)不同專業(yè)選擇一個子模塊教學。每個模塊
