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1、淺談初中數學探究式教學所謂探究式教學，就是以探究為主的教學．具體說它是指教學過程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式．數學探究式教學，就是教師引導學生以探究的方式教學，這種教學方法強調從學生以有的生活經驗出發(fā)，讓學生充分自由表達、質疑、探究、討論問題，從而主動地獲取知識并運用知識解決問題，目的是使學生在創(chuàng)
2、新能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到發(fā)展．探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎．教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成?。畬W生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方
3、法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果．由此可知，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，他們都將以導師和主人的雙重身份進人探究式課堂．一、創(chuàng)設情境，激發(fā)自主探究欲望探究式教學的載體與核心是問題，學習活動是圍繞問題展開的．美國著名數學家哈爾莫斯在談到數學教育時指出：“我堅信問題是數學的心臟，我希望作為教師，無論在講臺上，在討論班里，還是在我們寫的書或文章里，要反復強調這一點，要訓練學生成為比我們更強的問題提出者和問題解決者．”創(chuàng)設問題有下列兩點要求：﹙1﹚創(chuàng)設的問題既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生樂意接受問題的挑戰(zhàn)
4、．﹙2﹚創(chuàng)設的問題具有障礙性．“障礙”是導致問題有價值的根本原因，哪怕學生在越過障礙時遇到困難，教師應是學生越過障礙的組織者和引導者．二、開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能在富有開放性的問題情境中進行實驗探究．這是教學的關鍵步驟，教師首先要幫助學生擬定合理的研究計劃，選擇恰當的方法．同時，要求教師提供一定的實驗條件或必要的資料，由學生自己動手去實驗或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設．這時，教師起到一個組織者的角色，指導、規(guī)范學生的探索過程．這個過程可以由單個學生自己完成，也可以由教師將學生分組來完成．要注意培養(yǎng)學生尋求合作的團隊精神．
5、經過探究過程，學生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進行總結梳理，得出自己的結論和解釋．不同的學生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法．他們要能夠將自己的結論清楚地表達出來，大家共同探討．三、適時點撥，誘導探究的方向教師為了達到讓學生自主學習的目的，引導學生自己去發(fā)現問題，學生不明白時可適當點撥，誘導探究的方向．四、課堂上合作探究，訓練自主學習的能力在探究教學中，教師是引導者，基本任務是啟發(fā)誘導，學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究，發(fā)現新事物．因此，必須正處理教師的“引”和學生的“探”的關系，做到既不放任自流，讓學生漫無邊
6、際去探究，也不能過多牽引．1、交流自學成果．在課堂上，讓學生交流自學成果．在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花．交流形式可以靈活多樣，可以讓學生自由發(fā)言，也可以讓學生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報．2、合作學習，探究疑難．讓學生對“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問題以及普遍存在的模糊認識進行討論，在合作學習中大膽質疑解疑．討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學生充分表現、合作、競爭搭建舞臺，使教師指導和學生自主探究相結合，傳授知識和解決問題相結合，單一性思考和求異性思維相結合．在
7、合作學習過程中，教師要善于誘導．如：“你認為他說得對嗎？為什么”、“對他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見解”等等，把學生的思維推向高潮．討論中，教師要做到：（1）要密切關注討論的進程和存在的問題，及時進行調整和引導；（2）要發(fā)現多種結論，特別注意和自己備課時不一致的結論，變教案為學案；（3）要充分調動學生討論的積極性，及時發(fā)現優(yōu)點，特別是善于捕捉后進生的“閃光點”，及時給予鼓勵．討論要使學生思維碰撞，閃現思維火花，激發(fā)表現欲，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展．五、課后留創(chuàng)新作業(yè)，激勵學生自主學習為了激發(fā)學生自主、合作、探究的學習興趣，課后，教師布
8、置的作業(yè)要改革，努力減輕學生的課業(yè)負擔．1、留因材施教的作業(yè)．教師要客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，留作業(yè)應做到因材施教，采用按能力分組、分層、適度布置作業(yè)．這樣，各個層次的學生都得到了訓練，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又提高了
