資源描述：
《關(guān)于初三英語總復習的思考初三關(guān)于初三英語復習思考初三英語總復習.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于初三英語總復習的思考每到初三英語復習階段，我們就經(jīng)常會遇到這種情景：教師在講臺上講得口T?舌躁，學生卻在卜面昏昏欲睡。很多時候都成了一言堂，學生問而不答，啟而不發(fā)。究其原因，都是我們的復習方法過于單一機械、墨守成規(guī)造成的。因為好學生對老師復習的內(nèi)容已經(jīng)掌握,復習激不起他們的學習興趣和求知欲望，而基礎(chǔ)差的學生乂因為課堂上知識點多、容量人,跟不上老師的復習節(jié)奏，也逐漸失去了信心和興趣，所以白然就出現(xiàn)了如此“慘狀”，其效率之低也是可想而知了。為了改變這種狀況，我們就不得不考慮到底“如何上好初三英語復習
2、課”、“如何進行初三英語總復習”這些問題。卜面談談'我們的一些不全面的思考，希望與各位同仁一同探討，1=1的就是讓我們的學生取得滿意的屮考成績，讓他們順利跨入理想的學校。一、如何上好初三英語復習課要使復習課走出沉悶、上得生動，真正體現(xiàn)把課堂還給學生，乂能達到復習的效果，根據(jù)《英語課標》要求，我們認為教師在復習課上教學的重點是教會學生復習的方法，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，分析和解決問題的能力；發(fā)展學生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認知學習、遷移學習和行為
3、習慣等方而的學習能力。為取得這樣的效果，我們教研組分頭實驗和總結(jié)，一致得出以下的結(jié)論：第一、教學過程交際化，激發(fā)學生的復習興趣，使學生樂于參與復習活動在復習課的教學過程中我們要突出思維和認知的作用,充分發(fā)揮學生在學習和交際中的能動性，而不是一味地處于被動接受的地位，否則就容易使學生養(yǎng)成依賴教師的思想。成功的交際性游戲不僅能提高學生的學習興趣，而且能擴人交際活動屮的信息交流量和語言的運用量，真正發(fā)揮學生在英語課堂屮的主觀能動性°下而請看一堂語法復習課。這節(jié)課的內(nèi)容是復習一般過去吋，目的是要求學生掌握一
4、般過去時的肯定式、否定式、一般疑問式和特殊疑問式的結(jié)構(gòu)。整個復習過程就是一個“拼故事”的過程。第二、教學過程任務化，吸引學生的注意力，使其保持復習的積極性和主觀能動性我們要處理好示范、點撥與學生白主學習之I'可的關(guān)系。要研究學生會什么、能做什么和想做什么，給學生明確的任務，使每一個學生在課堂上有話可說、有事可做、有感而發(fā)、學以致用，使學生在完成任務的活動中自己去感受語言、理解語言和運用語言,在“用語言做事情”的過程屮獲得積極、愉快的情感體驗，從而激發(fā)學生的興趣、成就感、自信心和主動學習的能力。試比較
5、以下兩種單元復習課的教學過程：教學過程一：讓學生朗讀本單元的生詞，然后老師講解單詞及用法；讓學生朗讀各課，同時耍求學生劃出重點詞組和句型，然芾老師歸納并重新講解語言點，學生再做記錄。教學過程二：讓學生養(yǎng)成習慣，知道復習課上要完成哪些任務：默寫單詞和短語，掌握運用語言點，匯報課文故事內(nèi)容等。這樣，他們課前就會作好準備：通讀本單元單詞及各課,掌握單詞、短語、語言點及課文內(nèi)容，還不理解的等著上課當堂提問，以便能出色地完成任務。它的過程是這樣的：學生首先匯報囤繞本單元話題的課文內(nèi)容，接著匯報本單元難記的生詞
6、及詞形之間的變化、本單元的重點短語及語言點和難點，然厲其他學生幫助釋疑，老師再點撥和總結(jié)；最后落實到筆頭——當堂檢測：以各種形式包羅以上各方面內(nèi)容。不難看岀，在第一?種教學過程中，似乎教師是課堂的主體，此為“滿堂灌”，學生處于被動接受的地位，僅僅是吸收語言知識而并未轉(zhuǎn)化為語言技能。而在第二種任務型的教學過程屮，學生是課堂的主體，學生的主觀能動性得以發(fā)揮。由于課前就作好了準備，課上能有的放矢，從而節(jié)約了時間，獲得了最人的效益并順利完成各項任務。第三、復習方法多樣化，調(diào)動學生的復習積極性，從而大面積地提
7、高復習效率復習課教學方法應該多種多樣，而不應苛求i種一層不變的模式。為了讓學生始終保持新鮮感，我們應當根據(jù)教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新復習模式，能起到事半功倍的效果。任何一種方法,如果反復便川，也會使學生感到厭煩。好的方法有一個衡量的標準，那就是能激發(fā)學生的動機，從而使學生參與進來。為提高課堂四十五分鐘的效率，我們要充分備好復習課教案，以減少教學方法指導和內(nèi)容安排的自舊性和隨意性°我們在設計活動時?需要考慮活動形式的多樣化和趣味性，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，從而主動獨立地參與教學活動。這里介紹兩種：一種叫“復習小組化
8、”的形式。所謂“復習小組化"，就是把全班學生分成若干個小組，讓復習內(nèi)容在小紐活動屮進行。每個小組成員輪流作組長，負責檢查、討論、匯報復習的內(nèi)容和結(jié)果。分組吋，以每組四人為宜，要注意好、屮、差學生的合理搭配，使他們各盡所能。這樣能有效地調(diào)動每一位學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的參與意識，強化師生之間、學生之間的交流，從而大面積地提高復習效率，提高學生的整體成績。具體步驟如下：1.布置復習內(nèi)容；2.讓學生自主復習；3.互相討論；4.小組屮經(jīng)討論不能解決的問題由全班集體討論；5
