農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實踐研究結(jié)題報告.doc

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1、《農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探究》課題結(jié)題報告寧強縣羅村壩小學(xué)朱玉紅一、課題研究的背景：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強調(diào)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。在階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。由此看出在小學(xué)語文

2、教學(xué)中課外閱讀的重要性和緊迫性。我在一所農(nóng)村小學(xué)任教，在擔(dān)任小學(xué)語文教師期間，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生特別是中高段的學(xué)生對語文課外知識了解很少，部分學(xué)生甚至一無所知，考試一遇到課外知識丟分就很嚴重，最明顯的就是閱讀和寫作。經(jīng)過觀察和在學(xué)生中廣泛調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校很大一部分語文教師只注重課本知識的傳授，對學(xué)生的課外閱讀關(guān)注不夠，加上農(nóng)村的家長文化水平普遍較低，多數(shù)學(xué)生又是留守兒童，學(xué)生接觸課外書的機會、途徑少，自己思想上不重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生口頭表達和寫作能力較差，這種現(xiàn)象在中高段小學(xué)生中表現(xiàn)尤為明顯。開學(xué)初，課題組成員對全校學(xué)生就有關(guān)課外閱讀的必要性、習(xí)慣、書目、效果及家長所起的作用等問題進行了問卷調(diào)

3、查，這份調(diào)查表顯示我校學(xué)生不喜歡閱讀或閱讀書籍沒來源的現(xiàn)象非常嚴重，所以11調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣，加強課外閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣成了亟待解決的問題。因此，我們提出了《農(nóng)村小學(xué)中高段學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)探究》這個課題，課題主要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，教以方法，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)語文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀的功利性太強，語文老師和家長為了快速提高學(xué)生的作文水平，急功近利，給學(xué)生提供的書籍大多是學(xué)習(xí)作文的寫法。不可否認，這些讀物中不乏寫作的方法性知識和成功的學(xué)作范例。但

4、是，學(xué)生要寫出佳作，更需要一種語文功底，這種功底以深刻的情感體驗，豐富的語感體驗，大量語言素材的積累做基礎(chǔ)。這些都不是作文書可以教會學(xué)生的東西。提高學(xué)生的閱讀與寫作能力是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中高年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)生對課外閱讀有了興趣，閱讀了大量的，各種形式的，健康的課外書籍，掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀和理解能力，從而在潛意識中模仿應(yīng)用，自然就提高了表達和寫作能力。課外閱讀還可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，進一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和積極向上的人生觀。二、課題研究依據(jù)1、國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛

5、的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。2、建構(gòu)主義理論11傳統(tǒng)教學(xué)追求文化科學(xué)知識的傳遞或復(fù)制功能，現(xiàn)代教學(xué)觀則以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值追求，越來越傾向于“活動——體驗”模式，即建構(gòu)主義的理論和方法。因此，我們以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo)，運用認識論、心理學(xué)和創(chuàng)造學(xué)原理，從學(xué)習(xí)過程的自身規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)。3、閱讀教學(xué)的認知理論閱讀教學(xué)的認知理論認為，閱讀主體對于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能進行相似匹配、相似激活，從而識

6、別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化。4、開放性教學(xué)理論時代呼喚開放，責(zé)任要求我們的思維也應(yīng)該是開放的。開放乃閱讀教學(xué)改革的出路。建立在開放理念之下的課外閱讀，試圖從浩瀚無邊的書籍海洋中多渠道獲取、多形式表達、多維度評價，解除對學(xué)生的枷鎖限制，釋放他們的心靈，解放他們的思想，讓他們的個性充分張揚，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。5、教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書，或如果不熱愛書和冷淡地對待書，這不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多

7、方面都可能是不足的，簡陋的，但如果有永遠為我們打開世界之窗的書，這就是學(xué)校了?！薄白寣W(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼J為：搞好課外閱讀可以開發(fā)學(xué)生的智力。11教育心理學(xué)認為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會對課外閱讀產(chǎn)生強烈的需