培養(yǎng)“陽光少年” 探索“陽光教育”.doc

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1、培養(yǎng)“陽光少年”探索“陽光教育”2006年7月，杭州市濮家小學(xué)的28位同學(xué)參加了全國“陽光伙伴”活動，并在活動中戰(zhàn)勝眾多對手，以8.88秒的好成績打破了該項(xiàng)活動的吉尼斯紀(jì)錄，捧回了象征著光榮和夢想的全國總冠軍獎杯。此項(xiàng)活動在校園、區(qū)教育系統(tǒng)和社會等層面產(chǎn)生了較大影響，并因此入選2007年杭州市“感動校園十件實(shí)事”。為此，筆者深入濮家小學(xué)進(jìn)行了陽光學(xué)校生活構(gòu)建的考察活動。經(jīng)過一帑考察，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)如下。一、人文童真，強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境育人不同的學(xué)者對“陽光教育”的界定有著不同的表述，有學(xué)者認(rèn)為陽光教育是一種另類的比喻，也有學(xué)者認(rèn)為陽光教育是一種光明教育，還有學(xué)者認(rèn)為陽光教育是一種溫暖教

2、育，更有學(xué)者認(rèn)為陽光教育是生命活力的教育，等等。而濮家小學(xué)的解讀卻定格為：陽光教育是一種內(nèi)涵豐富、便于實(shí)施并正在牛成屮的教育理論以及在這種理論統(tǒng)攝下的教育實(shí)踐；是快樂的、吸引人的、追夢的、健康的教育，它重激勵、重表現(xiàn)、重展示，富于挑戰(zhàn)性又充滿愛心。同時，學(xué)校教師們也認(rèn)為陽光教育不應(yīng)該單純地理解為某一種教育的結(jié)果，其正確的解讀應(yīng)該是一個具有多向互動性與多向反饋性以及多向影響性的過程?；诖擞^念，學(xué)校非常注重人文童真的素材挖掘，注重校園環(huán)境育人。筆者認(rèn)為濮家小學(xué)主要在以下兩個方血取得了成功。1?整體規(guī)劃，人文美化濮家小學(xué)緊鄰杭州運(yùn)河公園、濮家公園和濮家花園，校園周邊環(huán)境優(yōu)美，如同

3、花團(tuán)錦簇中的一座最具活力的陽光之城。濮家校區(qū)的整體規(guī)劃注重整潔明朗的設(shè)計,突出了人文美化的功效。同時,濮家校區(qū)規(guī)劃的另一人特點(diǎn)就是對寧靜優(yōu)雅的完美追求。在這種環(huán)境下配以教師暖暖的關(guān)愛與諄諄教導(dǎo)，一種口由寬松的學(xué)習(xí)氛圍口然生成。不僅如此，學(xué)校也加強(qiáng)了校園其他場所的人文美化工程，例如樓梯上、走廊上、教室門口、室內(nèi)墻壁上、教師的辦公室內(nèi)等等，都進(jìn)行了一定的人文設(shè)計，使人處處能感受到人文氣息?？傊?，筆者認(rèn)為學(xué)校的整體規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了人文美化的目的，也為陽光學(xué)校生活的構(gòu)建提供了環(huán)境上的保障。2?創(chuàng)設(shè)隅角，凸顯童真漫步在校園里，筆者被學(xué)校獨(dú)具特色的校園隅角所吸引，不由得駐足欣賞一番。這些校園隅

4、角有著各自不同的顏色，統(tǒng)稱為“三色書屋”，即以“橙”、“綠”、“藍(lán)”三色命名的書屋。橙色，象征著積極、熱情；綠色,象征著生命、寧靜；藍(lán)色，象征著寬廣、包容?！坝⒄Z角”是孩子們快樂的英語學(xué)習(xí)樂園，讓孩子在卡通溫馨的環(huán)境中放松身心，開展活動，提高英語學(xué)習(xí)的興趣與能力?！昂诎灼逶贰痹诨ú輼淠镜难谟诚?，古樸的石桌石凳上那些露天棋盤特別引人注冃，許多學(xué)生大課間總會在此擺開棋子比拼一番。在“涂鴉壁”上，孩子們想畫就畫，想說就說，或表達(dá)快樂的心情，或宣泄不滿的情緒，或展示書畫方面的才華，或捕捉現(xiàn)實(shí)的場景，或放飛未來的夢想，是美麗自由、健康向上的心靈之壁。二、陽光課堂，實(shí)現(xiàn)師生寓教于樂1?多

5、維輻射，陽光閃耀“陽光教育”不是一個簡單的過程，而是一個具備多向互動性、多向反饋性和多向影響性的過程。濮家小學(xué)的教師們也非常明白，因此在陽光學(xué)校牛活屮凸顯了“陽光課堂”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充滿趣味性，要飽含激勵性,要彰顯吸引性。考察中，筆者發(fā)現(xiàn)濮家小學(xué)在教學(xué)上注重趣味性教學(xué)，其教師能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際確立課堂教學(xué)目標(biāo)，能夠準(zhǔn)確地把握每次教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)方式上能做到易于活躍課堂氣氛，易于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，易于反饋的及時傳達(dá)。還要鼓勵教師進(jìn)行激勵性教學(xué)，鼓勵教師堅持因材施教，實(shí)現(xiàn)調(diào)控自如。教學(xué)中濮家小學(xué)的教師鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐與合作探究。為了最人程度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與興趣，教師

6、采用了豐富多彩的激發(fā)手段與策略，從而有效地實(shí)現(xiàn)了開放性的探索性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。不僅如此，為了實(shí)現(xiàn)“陽光”閃耀，教師們還進(jìn)行了教學(xué)評價的改革。通過自主評價、自我管理與自主學(xué)習(xí)的三自主教學(xué)模式,學(xué)生在參與的過程屮充分地享受到學(xué)習(xí)所帶來的成功與快樂。實(shí)踐結(jié)果證明，多維輻射能使“陽光”在課堂教學(xué)中得到充分的閃耀，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)開啟小學(xué)生心智，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂成長的冃標(biāo)。2?推開門窗，透析陽光實(shí)踐結(jié)果證明，“陽光課堂”需要足夠的教學(xué)資源，需要全體教師的共同開發(fā)，需要教學(xué)水平的不斷提高。而這一切正是濮家小學(xué)一直努力的方向。學(xué)校在教學(xué)上積極地尋求提升的空間與路徑，以全校教師備課等常規(guī)性工作為契

7、機(jī)進(jìn)行教育資源的優(yōu)化整合，通過學(xué)科骨干教師的示范作用來帶動師資隊(duì)伍建設(shè)。與此同時，學(xué)校對數(shù)學(xué)和體育兩門課程進(jìn)行了教育品牌的包裝，開展了優(yōu)勢資源的深挖掘與推廣活動。不僅如此，學(xué)校還重視學(xué)科的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，在教育思想的指導(dǎo)上、教學(xué)理念的引領(lǐng)上、課堂組織調(diào)控上、師生情感的交往上都進(jìn)行了積極的嘗試。學(xué)校還以各學(xué)科教研組為單位，有序地組織每周一次的教研活動，在不斷的教學(xué)積累與有效的小組研討反思中，注重生活實(shí)踐性，精心設(shè)計課堂作業(yè)，注重作業(yè)反饋與評價，能在統(tǒng)一規(guī)范批改的基礎(chǔ)上，鼓勵與引導(dǎo)教師，努力形成班級作業(yè)特色。