如何讓“高效”之花開(kāi)得更燦-論文.pdf

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1、!!生簽Z塑l占2MOTHERI．AND教育方法如何讓“高效”之花開(kāi)得更燦秦智紅(貴州省石阡民族中學(xué)5551O0)捷克教育家夸美紐斯指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少相補(bǔ)充。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)習(xí)的積極性就自然而然地調(diào)教，使學(xué)生可以多學(xué)。”這種以“少數(shù)”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作動(dòng)起來(lái)了。者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們所說(shuō)的高效課堂，課2．1．4開(kāi)展組間對(duì)抗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于課文中要求背誦的經(jīng)典堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，來(lái)提性的內(nèi)容，學(xué)生往往背幾分鐘就厭煩了。我采用自己背，組內(nèi)背，

2、組間對(duì)高課堂教學(xué)效益呢?這就需要課改，新課程改革的路是非常漫長(zhǎng)的，在這抗背等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂效率。條漫長(zhǎng)的道路上，如何讓“高效”之花開(kāi)得更燦呢?2．2利用自主學(xué)習(xí)，合作探究，小組合作的教學(xué)活動(dòng)，讓師生動(dòng)起來(lái)。高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭，鳳凰涅磐的過(guò)程，它作為一個(gè)新生事2．2．1精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小組有效合作。教師設(shè)計(jì)的思考題不要物，前途是光明的，但過(guò)程是曲折的。太細(xì)、太繁，要抓住重點(diǎn)，使問(wèn)題成為貫穿全文的主線，起到牽一發(fā)而動(dòng)1構(gòu)建高效課堂的意義全身的作用。然后，引導(dǎo)小組成員合作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生獨(dú)立思考，有了初1．1高效課堂的構(gòu)建，使課堂煥發(fā)了勃勃

3、生機(jī)。步想法后再在小組內(nèi)進(jìn)行探究交流，共同解決問(wèn)題。如，我在教學(xué)《雨霖傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高鈴》時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題：(1)在《雨霖鈴》這首詞中，“楊柳岸，曉效課堂采用新課改新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，風(fēng)殘?jiān)隆?。句有什么?dòng)人之處?(2)《雨霖鈴》這首詞在上下片的構(gòu)思上有談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中什么突出的特點(diǎn)?這種構(gòu)思的效果是怎樣的?學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，自讀學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為主體為中心”，學(xué)生真正成了課堂的課文，合作探究，這樣做就給不愛(ài)動(dòng)

4、腦或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)提供了進(jìn)步的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)成績(jī)是有幫助的。師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的2．2．2利用組間合作和組間對(duì)抗提高效率。在小組中，既要考查每個(gè)小組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水組的成績(jī)，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)總結(jié)。組內(nèi)總結(jié)每個(gè)成員的優(yōu)點(diǎn)，把大1．2促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生自信家的智慧發(fā)揮出來(lái)讓大家共享。組長(zhǎng)要管理好每個(gè)成員，組

5、間對(duì)抗，獎(jiǎng)勵(lì)“做中學(xué)”提高了學(xué)生寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)優(yōu)勝小組而不是個(gè)人。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演互助等積極的性格特征，逐步提高合作效率。中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移2．3優(yōu)化課堂教學(xué)，讓效益高起來(lái)。默化的。2．3．1合理安排課堂教學(xué)時(shí)間。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生真正可以集中注2如何構(gòu)建高效課堂意力的時(shí)間只有20分鐘左右。因此，教師在課堂上不要一味地“滿堂灌”，2．1備課求實(shí)、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。而要精心設(shè)計(jì)好預(yù)

6、案，做到“少講”，“精講”，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮2．1．1力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。他的潛力。作為一名教師，在備課前要吃透教材，因此，必須明確編者意圖，明2．3．2指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。實(shí)踐確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的證明：教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，是交給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。教材并不是生一旦掌握了它，就會(huì)受益無(wú)窮，俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，一成不變的，有時(shí)為了更好地實(shí)施教學(xué)，我們需要科學(xué)重組教學(xué)內(nèi)容，大惠其一世

7、’’。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。2．3．3活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地備課不僅做到備教材，更要做到備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備學(xué)情。探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成，互為作用，通過(guò)預(yù)設(shè)去功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將促進(jìn)生成，通過(guò)生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)2．1．2精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教