張佩化學(xué)復(fù)習(xí)課模式.doc

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1、九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式濟(jì)水一中化學(xué)組張佩有效的復(fù)習(xí)課，既要關(guān)注教師主導(dǎo)作用，又要關(guān)注學(xué)生自主合作潛能的發(fā)揮。為使復(fù)習(xí)課真實(shí)、有用、有效，我的復(fù)習(xí)課采用二十字模式，其內(nèi)容為：復(fù)習(xí)導(dǎo)示、自主整理、重點(diǎn)輔導(dǎo)、交流分享、檢測(cè)達(dá)標(biāo)?！皬?fù)習(xí)導(dǎo)示”，就是指學(xué)生在未進(jìn)入自主復(fù)習(xí)狀態(tài)之前，教師針對(duì)某知識(shí)范疇，促使學(xué)生在一堂課內(nèi)，應(yīng)接受和掌握的知識(shí)量與知識(shí)度所做出的必要性指導(dǎo)與提示。因?yàn)?，就學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)而言，有的是已遺忘的，需要提示引起回憶再認(rèn)，有的是零亂的，是未經(jīng)梳理過(guò)的，甚至有的還是無(wú)意識(shí)、無(wú)目的、無(wú)目標(biāo)的，這就需要在學(xué)生進(jìn)入自主整理狀態(tài)之前，教師要根據(jù)所教學(xué)科知識(shí)

2、體系之特點(diǎn)，緊扣課標(biāo)，緊扣教材，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，對(duì)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)知識(shí)以及應(yīng)試時(shí)的知識(shí)與能力訓(xùn)練要求，給學(xué)生以科學(xué)的細(xì)化的復(fù)習(xí)指導(dǎo)與提示。復(fù)習(xí)導(dǎo)示內(nèi)容可以以某一知識(shí)歸類設(shè)計(jì)，也可以單元?dú)w類設(shè)計(jì)?！皬?fù)習(xí)導(dǎo)示”務(wù)必緊扣課標(biāo)緊扣教材、要在原有知識(shí)點(diǎn)、能力上適當(dāng)拓展延伸。教師要做到課前精心備課，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)示內(nèi)容、要求堂堂復(fù)習(xí)都要在教師有效性導(dǎo)示下進(jìn)行，杜絕隨意性，放任自流現(xiàn)象。當(dāng)然，該環(huán)節(jié)要在上節(jié)課結(jié)束后通告給學(xué)生，由學(xué)生課下完成?！白灾髡怼保褪侵笇W(xué)生在復(fù)習(xí)中要圍繞教師所導(dǎo)示的內(nèi)容發(fā)揮自主性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)意識(shí)和主體潛力，用心、用腦、

3、動(dòng)口、動(dòng)手對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主整理，做到“精、細(xì)、實(shí)”。所謂精就是不要胡子眉毛一把抓，會(huì)不會(huì)的一起滾，要對(duì)已學(xué)知識(shí)做到歸納、梳理、取舍、篩選，特別要篩選出易錯(cuò)、易混、易忘的，目前還印象不深、掌握不牢、甚至根本未曾接觸過(guò)的，要做到堂堂有重點(diǎn)，堂堂有目標(biāo)，堂堂有訓(xùn)練，堂堂有提升。所謂細(xì)就是堂堂課中對(duì)教師導(dǎo)示中限定的知識(shí)要做到由面到點(diǎn)，由知識(shí)到能力進(jìn)行梳理，可采用知識(shí)表、知識(shí)樹(shù)等形式進(jìn)行歸納整理，要重基礎(chǔ)性知識(shí)，在掌握系統(tǒng)知識(shí)基礎(chǔ)上適應(yīng)拓展延伸，要注重復(fù)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與能力題組的積累與訓(xùn)練。所謂實(shí)就是關(guān)注應(yīng)知、應(yīng)會(huì)，必知、必會(huì)、應(yīng)考、必考知識(shí)，要做到合住書(shū)想，避開(kāi)現(xiàn)

4、成資料去自主做，切忌打開(kāi)書(shū)會(huì)，合住即忘。復(fù)習(xí)課目的就是實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練提升。“重點(diǎn)輔導(dǎo)”教師要參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流之中，對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和中考熱點(diǎn)予以糾正和補(bǔ)充，力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、閃光面激勵(lì)誘導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，要幫助學(xué)生擇疑、釋疑，使每個(gè)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)有所獲。該環(huán)節(jié)時(shí)間約為10分鐘?！敖涣鞣窒怼本褪亲寣W(xué)生在自主整理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，生生間、組組間、師生間進(jìn)行交流，互補(bǔ)分享學(xué)習(xí)成果。特別是做到在求異基礎(chǔ)上求同，在分散知識(shí)上互研互補(bǔ)。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)多給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，要在求異性上展示，在求新性上展示，要

5、避免多次重復(fù)性展示，力求將知識(shí)濃縮到必考、必會(huì)、必掌握、必會(huì)應(yīng)用的理想狀態(tài)之中。在交流分享中可采用兵幫兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵，真正實(shí)現(xiàn)互助、合作、交流、分享、共同進(jìn)步、共同提高之目的。該環(huán)節(jié)時(shí)間約為15分鐘“檢測(cè)達(dá)標(biāo)”是復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，它是在教師出示復(fù)習(xí)導(dǎo)示、學(xué)生自主整理、交流分享基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性訓(xùn)練提升的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，更要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，發(fā)揮教師的才智。教師需要根據(jù)教材知識(shí)與能力的適度與量度，精編精選檢測(cè)題，要努力做到緊扣課標(biāo)、緊扣教材資源本身，也可借鑒課外資料資源中最有價(jià)值的試題和題型，編寫好每堂課的檢測(cè)題，要盡量做到堂堂有檢測(cè)，堂堂有

6、過(guò)關(guān)，堂堂能達(dá)標(biāo)，堂堂能提升。該環(huán)節(jié)時(shí)間約為15分鐘當(dāng)然，最大的關(guān)鍵之處在于能否激活學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)是否清楚。但好多想法和做法都是在不斷的摸索中形成的，所以在以后的教學(xué)中還需不斷總結(jié)與提升。