有趣的智力題.doc

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1、《有趣的智力題》作文指導(dǎo)課教案及反思一、教學(xué)要求：1、訓(xùn)練學(xué)生作文要寫出真情實(shí)感，表達(dá)自己真實(shí)的想法。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3、開拓學(xué)生的多角度思維。4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)：真實(shí)地描繪看到的景象，不寫“失真”文章。三、教學(xué)難點(diǎn)：寫出自己的特色。四、教具：課件、音樂五、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入昨天早上，一位二年級(jí)的學(xué)生考了我一道智力題，我特別想和大家一起分享，同學(xué)們想聽嗎？（板書：智力題）（二）討論交流1、聽到老師要出智力題，你的心里此刻在想什么？（指名回答）2、這時(shí)你最想和老師說的一句話是什么？（

2、老師，你快說題目吧。）（板書：出題）好，請(qǐng)聽題：有三只青蛙排隊(duì)跳躍，第一只青蛙說：“我的后面有兩只青蛙?！钡谌磺嗤苷f：“我的前面有兩只青蛙。”第二只青蛙說：“我的前面、后面一只青蛙都沒有?！边@是為什么呢？（題目重復(fù)兩遍）3、學(xué)生小組討論，教師行間巡視。（板書：討論）（給四到五分鐘時(shí)間，學(xué)生充分討論）4、全班交流。教師相機(jī)提問：（1）給回答問題同學(xué)的提問：你們組的答案是什么？這是誰(shuí)想出來的？你們組在討論的時(shí)候誰(shuí)的發(fā)言最多？都是怎么說的？他發(fā)言時(shí)有什么人提出反對(duì)意見嗎？他又是怎么反駁的？你們組在討論時(shí)，誰(shuí)的表情動(dòng)作最夸張？你能

3、描述一下嗎？（2）給傾聽同學(xué)的提問：他的回答精彩嗎？你覺得哪里最精彩？（有問題的給予修改幫助：怎么說會(huì)更好？）（點(diǎn)出：說話時(shí)各人有各人的特色，習(xí)作時(shí)也應(yīng)當(dāng)如此）你從他的發(fā)言中學(xué)到了哪些好的詞句？（點(diǎn)出：看來認(rèn)真傾聽還能學(xué)到不少的知識(shí)呀。）5、小結(jié)：剛才同學(xué)們給了我們很多答案，而且說得都挺有道理，這就說明同樣的問題，從不同的角度考慮，會(huì)有不同的答案。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪?，能不斷地有各種各樣的奇思妙想，或許偉大的發(fā)明就會(huì)出自你們之手呢。6、想不想知道我表妹告訴我的答案，解開你們的疑問呢？（想）（板書：解題）給出答案：第二只青

4、蛙在說謊7、回顧剛才的解題過程，誰(shuí)來給“智力題”加個(gè)修飾語(yǔ)？（板書：有趣的）（三）指導(dǎo)布局1、今天的經(jīng)歷真是太棒了，如果不把它記錄下來，豈不是很可惜。同學(xué)們有同感嗎？2、如果要把它寫成一個(gè)片段，你準(zhǔn)備按照怎樣的順序?qū)?？（板書提供：出題、討論、解題）3、這三部分，哪一部分要詳細(xì)寫？（討論）怎樣才能把它寫詳細(xì)？（通過討論時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等）4、最后老師再給大家提個(gè)要求：在寫的時(shí)候，考慮這樣一個(gè)問題，我的習(xí)作中有哪個(gè)或哪幾個(gè)閃光點(diǎn)，就是與眾不同之處？5、下面，就請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的本子，將今天這堂課的經(jīng)歷記錄下來，老師不規(guī)定字?jǐn)?shù)，

5、只要你能按照順序，把真實(shí)的，你看到的寫出來就可以了。寫的時(shí)候本子上一行空一行地寫，給自己留下修改的空間。（四）學(xué)生草稿教師提醒：為了節(jié)省時(shí)間，不會(huì)寫的字可以舉手問老師。（五）交流指名讀自己的片段，教師和學(xué)生共同評(píng)講。（一到兩名）（六）學(xué)生修改，課后謄寫。板書：有趣的智力題出題討論解題（詳）表情動(dòng)作【教后反思】語(yǔ)文新課程理念把寫作看做是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見解的重要手段。但語(yǔ)文教師每次布置作文，學(xué)生很少有喜形于色的；而談到作文教學(xué)，教師則經(jīng)常憂心忡忡。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)寫作，也通過社會(huì)各種渠道接受有關(guān)寫作的信息。可是，城市

6、學(xué)生是“家庭——學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線，所以，學(xué)生的選材范圍窄，語(yǔ)言空洞無(wú)物?，F(xiàn)在的孩子，作文有這樣的情況：假事寫得太假，真事寫不出內(nèi)容。有一次我在書上看到一位老師為了讓學(xué)生有真事寫，寫真事有內(nèi)容，他便每周給學(xué)生出一道智力題，然后讓學(xué)生記錄出過程，結(jié)果，一學(xué)期下來，學(xué)生的習(xí)作能力大幅提高。這次我上了一堂作文課，想以此方法嘗試嘗試，看看情況如何。結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)果與我的預(yù)設(shè)大相徑庭。一堂課下來，百味雜陳，有得有失?？偨Y(jié)如下【得】一、基本上達(dá)到了我的預(yù)設(shè)。我的根本目的在于學(xué)生大致完成教學(xué)內(nèi)容，基本能從中獲得習(xí)作的一些信息即可。

7、二、學(xué)生展示了自我，為今后的學(xué)習(xí)樹立起一定的信心。三、有智力題入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，效果也是非常明顯的，大部分學(xué)生興趣盎然。四、大部分學(xué)生說出了自己喜歡的理由，并由此觸及其心，整堂習(xí)作課師生有良性互動(dòng)，學(xué)生寫作欲望較強(qiáng)烈。五、習(xí)作要表達(dá)個(gè)體的個(gè)性化語(yǔ)言是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)歷水平的體現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師均做了深入細(xì)致的指導(dǎo)，大到文章的謀篇布局，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句等，教師教給學(xué)生習(xí)作的方法，學(xué)生均能腳踏實(shí)地的去表達(dá)自己的真情實(shí)感。從課后習(xí)作修改中看，習(xí)作也取得了較滿意的效果?！臼А恳弧⒋蟛糠謱W(xué)生沒有感受到寫作的愉快，

8、他們的閱讀量很小，寫作基礎(chǔ)較差。二、應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué)，使他們的寫作變得功利并趨于程式化。三、課堂寫作缺乏有效指導(dǎo)，陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維，學(xué)生沒有把寫作作為一種有價(jià)值的思維活動(dòng)。四、對(duì)本班學(xué)生的習(xí)作能力估計(jì)過高，認(rèn)為經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)論在積累好詞佳句上，