課外閱讀之古詩(shī)詞閱讀.doc

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1、課外閱讀之古詩(shī)詞閱讀惠陽(yáng)淡水第八小學(xué)安琪中華文化,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從唐詩(shī)宋詞到元曲明清小說(shuō)名篇佳作,數(shù)不勝數(shù),而古詩(shī)詞就是我中華文化中一顆耀眼璀璨的明珠。詩(shī)歌是高度集中地概括反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁,它飽和著作者的思想感情與豐富的想象,語(yǔ)言精煉而形象性強(qiáng),具有鮮明的節(jié)奏,和諧的音韻,富于音樂(lè)美,語(yǔ)句一般分行排列,注重結(jié)構(gòu)形式的建筑美。誦讀詩(shī)詞,能使學(xué)生常常耳濡目染于先哲們光輝的思想之中,潛移默化學(xué)生的素質(zhì),能使學(xué)生克服人生的挫折。長(zhǎng)期的古詩(shī)詞誦讀能養(yǎng)成他們閱讀古文的能力,暢游中華文化智慧的寶藏,陶冶性靈,開(kāi)闊心胸,端正品行。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣呢??一、積累古詩(shī)詞小學(xué)生只

2、有熟讀、背誦、摘記大量的古詩(shī)詞,才能充分地汲取古詩(shī)詞的精華,得到古詩(shī)詞的浸潤(rùn),從而積累豐富的語(yǔ)言材料。而教材中的古詩(shī)詞卻又較少,只有從課外積累。1、學(xué)校里有專門(mén)安排的誦讀課,配有校本教材《經(jīng)典伴我行》,讓學(xué)生可以積累到很多語(yǔ)文書(shū)之外的經(jīng)典篇章。2、中國(guó)古代的詩(shī)人作詩(shī)有很多是按季節(jié)節(jié)氣而作,當(dāng)季節(jié)的更替或節(jié)氣來(lái)臨之時(shí)我會(huì)在黑板上題寫(xiě)和本季有關(guān)詩(shī)詞,每天晨讀幾遍,一個(gè)星期的時(shí)間大部分的同學(xué)就可以背誦出來(lái)又不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3、在班里開(kāi)展誦讀古詩(shī)的活動(dòng),每節(jié)語(yǔ)文課前安排一名同學(xué)背誦一首古詩(shī)以課外的為主,對(duì)好的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)。這樣學(xué)生就可以積累到一首課本沒(méi)有的并且是自己感興趣的古詩(shī)詞,然后

3、在把這首古詩(shī)記錄在班級(jí)收錄古詩(shī)詞的本子上。一段時(shí)間后本上就會(huì)記錄不少學(xué)生自己收集來(lái)的古詩(shī)詞。4、學(xué)生對(duì)歌詞的記憶會(huì)比直接去背古詩(shī)詞要好很多。對(duì)一些古詩(shī)詞已經(jīng)已經(jīng)譜有曲調(diào),像蘇軾的《明月幾時(shí)有》、岳飛的《滿江紅》、張繼的《楓橋夜泊》、王維的《陽(yáng)關(guān)三疊》、毛澤東的《長(zhǎng)征》……可直接播放歌曲錄音。讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌的同時(shí)也記住了古詩(shī)詞也達(dá)到了的積累的作用。二、品讀古詩(shī)詞1、古詩(shī)用詞準(zhǔn)確、凝煉,可對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)古詩(shī)詞離我們的距離還是太過(guò)遙遠(yuǎn),所以對(duì)古詩(shī)的理解品讀還是有些難度。因此,必須指導(dǎo)學(xué)生在理解品味詩(shī)詞的過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)詞的魅力,激發(fā)誦讀古詩(shī)詞的興趣。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”雖然我們現(xiàn)在不可

4、能讓學(xué)生真正的去讀一百遍、一千遍,可從這句話中就能看出對(duì)古詩(shī)詞的理解還是要以多讀為主。但是對(duì)學(xué)生來(lái)這又是枯燥的,那只有在平時(shí)的教學(xué)中組織學(xué)生觀看配畫(huà)、配樂(lè)詩(shī)誦錄像以調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的興趣。教師在教授的過(guò)程中在講解一些和古詩(shī)詞有關(guān)的故事,讓學(xué)生從輕響的樂(lè)聲中,從故事中想像著、體味著、感受著詩(shī)文的藝術(shù)魅力。情有所感,理有所悟,學(xué)生在欣賞中對(duì)古詩(shī)詞的描繪進(jìn)行再造想像,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,感受到了詩(shī)文的意蘊(yùn),從而增進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。2、很多古詩(shī)詞描寫(xiě)的景色非常美好,可以讓喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞的意境在加上自己的理解把詩(shī)詞用繪畫(huà)的方式描繪出來(lái),展示給其他同學(xué)看。也達(dá)到理解品讀的效果。2、

5、當(dāng)教師解讀一段時(shí)間后可以讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中,自行查閱資料,通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)查、收集、閱讀等手段,來(lái)理解、感悟古詩(shī)詞的內(nèi)容、作者的思想感情及蘊(yùn)含的哲理等。并把收集的資料講解給其他同學(xué)聽(tīng),教師可在一旁作補(bǔ)充說(shuō)明。這樣不僅可以讓學(xué)生收獲了知識(shí),還能夠讓他們“旁征博引”,表達(dá)自如。三、運(yùn)用古詩(shī)詞。熟讀、理解、背記了的古詩(shī)詞,不能老讓它們關(guān)在學(xué)生的腦海中,要引導(dǎo)它們出來(lái)走一走。讓學(xué)生在“溫故而知新”中感覺(jué)古詩(shī)詞運(yùn)用時(shí)更有樂(lè)趣。古詩(shī)詞源于生活,引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西用古詩(shī)詞進(jìn)行表達(dá),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與感悟。如春游時(shí)來(lái)句“無(wú)邊光景一時(shí)新”;掃墓遇雨時(shí)吟句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”;

6、風(fēng)箏飛舞的日子,說(shuō)句“忙趁東風(fēng)放紙鳶”;新同學(xué)來(lái)了“笑問(wèn)客從何處來(lái)”……讓詩(shī)走進(jìn)我們的生活,見(jiàn)景吟詩(shī),見(jiàn)物吟詩(shī),表情吟詩(shī),敘事吟詩(shī),等等。為了有意識(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生用古詩(shī)詞,讓古詩(shī)詞在悄然無(wú)聲中走進(jìn)學(xué)生們的生活,那些背誦過(guò)的古詩(shī)詞猶如一汪清泉流淌在學(xué)生們的心間,激蕩著他們的情感,升華著他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。古詩(shī)詞走進(jìn)了學(xué)生的生活,有心的學(xué)生便發(fā)現(xiàn)生活中處處是“詩(shī)”。在他們的文章中竟然出現(xiàn)了詩(shī)詞的蹤影。從而啟發(fā)他們把古詩(shī)詞寫(xiě)進(jìn)文章里,可以在寫(xiě)景中用,在敘事中用,也可以在抒情和議論時(shí)用;可以是對(duì)詩(shī)詞的引用,也可以是對(duì)寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。同時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詩(shī)詞作文,即以詩(shī)詞的意境為基礎(chǔ),誘發(fā)

7、學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,為古詩(shī)詞續(xù)編故事、擴(kuò)展情境、改寫(xiě)白話文等。如此一來(lái),大家才發(fā)現(xiàn)“詩(shī)到用時(shí)方覺(jué)少”。此外,在習(xí)作中運(yùn)用古詩(shī)詞,不僅提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樗麄冊(cè)谶\(yùn)用時(shí),會(huì)給詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)一種新的寫(xiě)作氛圍,賦予一種新的表達(dá)內(nèi)容和感受,而且從詩(shī)詞原先的意境中跳躍出來(lái),從更新、更廣的角度去理解、品味古詩(shī)詞。

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