“物”的變化——從談“物”色變到愛“物”喜“物”-論文.pdf

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1、2014—03治學(xué)之法“物’’曲變化——從談“物"色變到愛“物’’喜“物’’文，蔡相伴摘要：學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)存在一定的恐懼心理，它不利于進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，要求物理教師能有效調(diào)整課堂教學(xué)，創(chuàng)造出深入淺出、妙趣橫生、淺顯易懂的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能從談“物”色變轉(zhuǎn)變到喜“物”愛“物”。關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí)；課堂設(shè)計(jì)；教學(xué)處理物理在很多人的眼中是非常難學(xué)的科目，以至于很多人多會錯，也許在這種情況下我們不應(yīng)一味地報怨學(xué)生，而應(yīng)反思我們的談“物”色變。對于高中學(xué)生雖然是到了高中才進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)，但教學(xué)有無問題。因此，在我們的教學(xué)工作中應(yīng)奉行學(xué)生能做的我們往往會自帶產(chǎn)生一種思想：物理很難學(xué)，我學(xué)不

2、好物理，我還是放不做，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生自行參與，自行感知，自棄吧!在這種思想的作用下，在學(xué)生還未開始學(xué)習(xí)，已處于心理弱行發(fā)現(xiàn)問題，自行想辦法去解決問題，只有做到如此才能讓學(xué)生真勢，在心理暗示自己是學(xué)不好物理的、物理是很難學(xué)的、我在物理正進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色，才能體會到在學(xué)習(xí)中的樂趣。三、課堂教學(xué)多樣化學(xué)習(xí)的方面沒有優(yōu)勢、學(xué)習(xí)物理沒有特長、我的學(xué)習(xí)不如男生??高中物理知識的學(xué)習(xí)偏重于理論化，作為一門理論性的知識一查學(xué)生產(chǎn)生了這樣的心理作用，并在這樣的各種心理的作用下講解，自然會讓老師和學(xué)生都覺得異常的乏味，以至于老師講得沒對其接下來的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利。那作為物理教

3、師如何才能積興致，學(xué)生學(xué)得沒興趣。那么，如何才能使一節(jié)枯燥的課變得生動，極地面對學(xué)生的這種心理挫敗感，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的物理學(xué)這就要有效地利用我們現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備。物理是一門習(xí)環(huán)境就顯得至關(guān)重要。那就要求物理老師要上好物理課、簡化物實(shí)際應(yīng)用性的學(xué)科，我們所學(xué)的物理知識很多時候都能讓生活中理課、創(chuàng)新物理課；要想能做到以上幾點(diǎn)，那就對物理教學(xué)有了最找到技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例，如何我們在課堂上能多給學(xué)生講一些生活基礎(chǔ)的幾點(diǎn)要求。中的例子，讓學(xué)生覺得能學(xué)以致用，才有助于提升其學(xué)習(xí)的興趣。一、課堂知識全面化如，在教學(xué)《原子核的聚變和裂變》時，能給學(xué)生放一下原子彈爆炸課堂學(xué)習(xí)是所有學(xué)

4、習(xí)的一個基礎(chǔ)，對任何一門學(xué)科多至關(guān)重的視頻，在教學(xué)《圓周運(yùn)動在生活中的應(yīng)用》不要純講理論，可以設(shè)要，多有“課上45分鐘，課下兩小時”之說，也就是說上課即是對知計(jì)題目讓學(xué)生求我們?nèi)绾螌﹁F軌設(shè)計(jì)有助于提升其安全性，鐵軌識的濃縮和精華。為了能讓學(xué)生更好地掌握課堂的知識，教師在上拐彎時的限速分別為多少?讓我們的知識能有用武之地。課之前就應(yīng)做以充分的準(zhǔn)備，包括知識的內(nèi)容、知識的連貫性和例四、講題練習(xí)生活化題的針對性都要做以充分的準(zhǔn)備。在講課時除了講到以上內(nèi)容外，物理為何如此之難，因?yàn)槲覀冇行├蠋熢谖锢碚n時講得過于還應(yīng)對本課中的難點(diǎn)和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)指出講解，對學(xué)生在平時中的易高深，聽起像專家

5、講座，學(xué)生聽得云里霧里，高深難懂。試問：這樣錯點(diǎn)做以及時糾正。并且上課時注意學(xué)生問題的“生成性”，即我們的物理課有幾個學(xué)生會愛聽，又有幾個學(xué)生會覺得好學(xué)。在這種課不是為上課而上課，學(xué)生才是我們的主角，我們可以采用實(shí)物投影堂不懂的不斷積累下，如果再沒有一個很好的解決過程和方式，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自我放棄。因此，我們在平時的教學(xué)工作中就注意將儀展示學(xué)生在做題時出現(xiàn)的一些常見性錯誤和典型性錯誤，通過問題簡單化、生活化。從生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)際相聯(lián)學(xué)生的自我指正，或者生生之間相互找錯誤來加深印象，再通過分系，當(dāng)物理的知識都來源于生活，而知識的應(yīng)用又常見于生活，講析講解對這些

6、問題和疑惑及時解決和糾正。題時盡量與學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)生的生活感知相聯(lián)系，能有效二、課堂設(shè)計(jì)感知化地進(jìn)行知識的遷移和知識的類比。讓學(xué)生覺得物理的學(xué)習(xí)是有用有人說過聽力的感覺是最抽象得，全靠想象，而眼睛的感覺則的，是平易盡人的，是貼近生活的。學(xué)生通過對生活知識的現(xiàn)積累在這個上面更進(jìn)一步，讓我們加深印象，在所有的感知中能讓人留和感悟再來學(xué)習(xí)物理，就會覺得知識容易理解，從而產(chǎn)生想學(xué)愛學(xué)下最深的印象是觸摸，那將帶給人以最真實(shí)的感觸。但有很多老師的心理作用。因?yàn)橛布蚧蛘咭驗(yàn)橐恍┢渌?，將可以做的?shí)驗(yàn)變成了視如果物理課都變得生動有趣，淺顯易懂，那么物理的學(xué)習(xí)也就頻來代替，或者直

7、接變成在黑板上做實(shí)驗(yàn)，口頭做實(shí)驗(yàn)，但這種實(shí)容易接受，學(xué)生也易轉(zhuǎn)變自我心理，從原來的談“物”色變變?yōu)橄豺?yàn)留給學(xué)生卻只能是一個淺皮層的記憶，一方面學(xué)生容易忘記，另“物”愛“物一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的是純理論知識，一旦進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)則漏洞百出，以至(作者單位浙江省溫州市樂清市白象中學(xué))于經(jīng)常會有老師講，這個問題我教講了N多遍了你們怎么還犯·編輯薄躍華大的提升，在學(xué)期期末考試中語文和數(shù)學(xué)都考在了95分以上呢!兒了。那一刻我此生都難以忘懷。老師和父母都為他感到高興。其實(shí)老師對他的關(guān)心早已侵入他的蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心中的最微妙的