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1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科語文?年級三年級?教材版本?蘇教版課題《廬山的云霧》?觀察視角一、教什么觀察者：?內(nèi)蒙古莫旗漢古爾河王喜榮?????????觀察視點觀察記錄1.教學(xué)目標：是否明確而恰當(dāng)？?三維教學(xué)目標明確具體，并且切合單元教學(xué)的整體目標要求。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？?在教學(xué)中重視學(xué)生的自讀感悟與合作學(xué)習(xí)，教師設(shè)計切合重點和難點的問題引發(fā)學(xué)生思考、探討，通過學(xué)生討論，交流閱讀的感受，體會文章內(nèi)涵。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？?及時將學(xué)生受到的啟發(fā)和感悟從課內(nèi)引申到課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，提升熱愛祖
2、國河山的情感。4.學(xué)科特點：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點與本質(zhì)？?從閱讀教學(xué)入手，通過各種形式的朗讀，反復(fù)走進文章，深入揣摩語言的意蘊，感受作者的情感態(tài)度。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？?詞語教學(xué)、總分寫法等易掌握易理解的內(nèi)容或檢查或點到即止。而對云霧美的體會等學(xué)生不易理解不易體會的，教師指導(dǎo)學(xué)生從字里行間挖掘相關(guān)內(nèi)容，通過多種形式的讀進而理解文章的主旨。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？?多媒體教學(xué)提高了教學(xué)的實效性。在文章教學(xué)的基礎(chǔ)上有適當(dāng)?shù)耐卣埂?.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？?教師根據(jù)文章特點和
3、學(xué)生特點，采用了品讀法、合作探究、拓展法等方法。注重課前預(yù)習(xí)、自主閱讀、合作交流等。補充視點：?老師的評價語言過于平淡，沒有針對性，點評語言應(yīng)該豐富一些，還可以用肢體語言肯定學(xué)生的回答。教學(xué)改進建議：?教學(xué)這類的文章在多種形式讀的同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象，邊想象邊有感情的朗讀。還應(yīng)加強背誦的指導(dǎo)。課堂觀察記錄表單2學(xué)科語文年級三年級教材版本蘇教版課題《廬山的云霧》??觀察視角二、怎么教觀察者：內(nèi)蒙古莫旗漢古爾河王喜榮觀察視點觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？?新課改提出的先學(xué)后教，在實踐教學(xué)中起到了很好的教學(xué)效果。課前通過預(yù)習(xí)，學(xué)生
4、和老師會發(fā)現(xiàn)很多的問題?？吹贸瞿吕蠋熥龅搅讼葘W(xué)后教。2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？?教學(xué)過程中，穆老師能針對學(xué)生的問題進行有效教學(xué)。做到了以學(xué)生為主。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？?老師注意啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。重視學(xué)生的自讀感悟與合作學(xué)習(xí)，教師設(shè)計切合重點和難點的問題引發(fā)學(xué)生思考、探討，通過學(xué)生討論，交流閱讀的感受，體會文章內(nèi)涵。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？?穆老師師范少了些。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計變式訓(xùn)練題？穆老師在這節(jié)課上設(shè)計了深淺不同的問題，如簡單的問題：讀自己喜歡的描寫云霧姿態(tài)的句
5、子；較難些的：用詞語概括廬山的特點；更難些的：扮成云霧作自我介紹。充分體現(xiàn)了實行分層教學(xué)，因材施教原則。6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？?穆老師在設(shè)計作業(yè)時考慮到了學(xué)生個體的差異，設(shè)計了難易不同程度的三項作業(yè)。但沒有讓學(xué)生根據(jù)自己的實際能力選擇性地完成，也沒有當(dāng)堂驗收，這也是本節(jié)課的一個缺憾。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？?穆老師將探究式教學(xué)與有意義的接受式教學(xué)結(jié)合的非常好。補充視點：?老師可以加強對重點字句段的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。應(yīng)師范性朗讀。教學(xué)改進建議：?教學(xué)這類的文章在多種形式讀的同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象，邊
6、想象邊有感情的朗讀。還應(yīng)加強背誦的指導(dǎo)。課堂觀察記錄表單3學(xué)科語文年級三年級教材版本蘇教版課題?《廬山的云霧》觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：內(nèi)蒙古莫旗漢古爾河王喜榮觀察視點觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？?從老師的檢查環(huán)節(jié)看，老師課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)思考，從而使本節(jié)課效果如此好。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？?老師十分重視引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)提出問題。3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導(dǎo)？?老師做到了有效地組織匯報交流。點撥指導(dǎo)細致。?在穆4.聆
7、聽心聲：教師能否細心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，課堂中同學(xué)們針對問題發(fā)表了自己的見解。在扮云霧作自我介紹時，一生發(fā)表了自己的想象，說：“我來到山頂，我就像棉花糖。”想象非常獨特，穆老師也及時給予了夸獎。5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？?穆老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了情境，通過課前準備，抓住學(xué)生的興趣點導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。6.活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導(dǎo)?穆老師在設(shè)計作業(yè)時考慮到了學(xué)生個體的差異，設(shè)計了難易不同程度的三項作業(yè)。但沒有讓
8、學(xué)生根據(jù)自己的實際能力選擇性地完成，也沒有當(dāng)堂驗收，這也是本節(jié)課的一個缺憾。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小
